高職影視專業(yè)《影視作品分析》課程的ざㄎ揮虢萄Ц母鋟治

何溪

摘 要：影視類專業(yè)現(xiàn)已成為了各大高校及高職院校的主要開設(shè)專業(yè)，而《影視作品分析》則是專業(yè)內(nèi)的主要課程，屬于必修科目?！队耙曌髌贩治觥吠ㄟ^影片的賞析和解讀，是影視專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)影視思維、擴(kuò)充影視相關(guān)知識(shí)的關(guān)鍵所在。對(duì)當(dāng)前《影視作品分析》課程的定位與教學(xué)進(jìn)行積極改革，是影視教育行業(yè)內(nèi)需要關(guān)注的重點(diǎn)工作。

關(guān)鍵詞：高職院校；影視專業(yè)；影視作品分析；改革

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0143-01

一、《影視作品分析》課程的概述

從電視劇及電影誕生之際開始，其發(fā)展直接從過渡期達(dá)到了井噴期，并維持了二十世紀(jì)四十年代到二十世紀(jì)八十年代，這相當(dāng)一段長的時(shí)期，在近年來才慢慢步入了平穩(wěn)的發(fā)展期。影視作品的故事通過聲音與畫面結(jié)合的方式共同講述，因此在世界范圍內(nèi)都能夠無阻礙的進(jìn)行傳播與推廣，又由于影視作品極高的藝術(shù)價(jià)值和觀賞價(jià)值，其發(fā)展令同時(shí)期誕生的其他行業(yè)望塵莫及。在影視作品發(fā)展的百年時(shí)間里，誕生了無數(shù)經(jīng)典作品，這些作品是不同時(shí)代的人們不朽的記憶，而對(duì)這類經(jīng)典作品的賞析與分析，對(duì)影視作品本身韻味及內(nèi)涵進(jìn)行鑒賞的《影視作品分析》課程則應(yīng)運(yùn)而生?！队耙曌髌贩治觥返闹饕康脑谟谂囵B(yǎng)影視類專業(yè)學(xué)生的視聽語言以及影視作品的分析能力。大多數(shù)經(jīng)典作品在鏡頭的運(yùn)用、敘事流程與結(jié)構(gòu)和美學(xué)角度方面，都有其獨(dú)特且優(yōu)秀的地方，學(xué)生通過融入影視作品，并分析作品中的拍攝方法及拍攝理念，能夠極大程度上培養(yǎng)自身的影視專業(yè)素質(zhì)，是學(xué)生邁入影視作品創(chuàng)作行業(yè)的關(guān)鍵所在。

《影視作品分析》課程的另一個(gè)目的在于積累學(xué)生的影視作品庫存量，北京電影學(xué)院的教授蘇牧說：“如果我們?cè)谝黄穑軌蛘嬲x解好二十部影片，其實(shí)，你已經(jīng)可以從電影學(xué)院畢業(yè)了。”由此可見影視作品的鑒賞量對(duì)學(xué)生作品鑒賞能力以及整體的影視專業(yè)學(xué)習(xí)生涯的重要意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)《影視作品分析》課程的過程中，應(yīng)該以豐富自身的作品鑒賞量為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，而以讀解每一部經(jīng)典作品為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中了解作品的深度內(nèi)涵、掌握作品的藝術(shù)手法以及感悟作品的美學(xué)角度。

二、《影視作品分析》課程的改革分析

（一）課程授課方面的改革

《影視作品分析》課程是對(duì)影視作品的觀賞與分析課程，因此教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)不同的作品而發(fā)生改變，沒有固定的教學(xué)模式。而由于學(xué)生階段和學(xué)習(xí)狀況的差異性，對(duì)影視作品的選擇便成為了課程的關(guān)鍵所在。恰當(dāng)?shù)挠耙曌髌纺軌蚝苡行У奶岣呓虒W(xué)質(zhì)量，而不符合學(xué)生實(shí)際的影視作品則無法培養(yǎng)學(xué)生的作品解讀能力。舉例來說，目前各個(gè)高職院校的《影視作品分析》課程的問題在于，教師按照年代進(jìn)行作品的選擇，認(rèn)為二十世紀(jì)四十年代左右的電影發(fā)展黃金時(shí)期的影視作品最為經(jīng)典，比如《戰(zhàn)艦波將金號(hào)》以及《城市之光》等等，前者是電影蒙太奇手法的先河作品之一，而后者是則是融入了美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期的經(jīng)典電影，兩者都具有很高的教學(xué)意義以及藝術(shù)鑒賞價(jià)值。但這類早期電影的主要問題在于，大部分都屬于默片范疇，沒有聲音與畫面進(jìn)行結(jié)合，主要通過畫面來敘述整個(gè)故事。這就極大程度上影響了學(xué)生的觀影興趣以及解讀積極性，電影史的早期電影自然值得尊重，而影視行業(yè)發(fā)展迅猛的現(xiàn)代，更應(yīng)該將目光投入具有現(xiàn)實(shí)教育意義的影視作品之中，從根本上扭轉(zhuǎn)越早越經(jīng)典的思維。教師做到與時(shí)俱進(jìn)，選擇更符合學(xué)生學(xué)習(xí)階段和歷史思維的影視作品為鑒賞對(duì)象是《影視作品分析》課程改革的重要方法。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)地位方面的改革

在當(dāng)前的《影視作品分析》課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的不明確是主要的問題之一，學(xué)生沒有意識(shí)到作品的分析并不是單純的看作品，而是解讀作品。針對(duì)這種現(xiàn)象，則可以引入互動(dòng)教學(xué)的模式，在活躍課堂氣氛的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以李安導(dǎo)演的《飲食男女》為例，教師可以在作品放映前現(xiàn)提出相關(guān)問題，比如作品中出現(xiàn)了多少中菜品和相關(guān)的菜系，在作品放映結(jié)束后詢問學(xué)生之前提出的問題，然后引入中國“民以食為天”這項(xiàng)傳統(tǒng)的飲食文化，通過指點(diǎn)和提示的方式，幫助學(xué)生解讀《飲食男女》中蘊(yùn)含的兩代關(guān)系及當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣家庭問題，對(duì)那個(gè)年代不同的價(jià)值觀、不同的年齡層進(jìn)行解讀。以這種教師與學(xué)生積極的互動(dòng)的良好模式，有效的提升《影視作品分析》課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

三、總結(jié)

影視類專業(yè)現(xiàn)已成為了各大高校及高職院校的主要開設(shè)專業(yè)，而《影視作品分析》則是專業(yè)內(nèi)的主要課程，屬于必修科目。學(xué)生通過融入影視作品，并分析作品中的拍攝方法及拍攝理念，能夠極大程度上培養(yǎng)自身的影視專業(yè)素質(zhì)，是學(xué)生邁入影視作品創(chuàng)作行業(yè)的關(guān)鍵所在。更新當(dāng)前教學(xué)理念，改善教學(xué)方法以及改變教材選擇，積極的對(duì)當(dāng)前《影視作品分析》課程的定位與教學(xué)進(jìn)行積極改革，是為現(xiàn)代影視行業(yè)不斷發(fā)展提供人才保障的基礎(chǔ)。

（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]張夏凡.高校影視專業(yè)《影視作品分析》課程教學(xué)改革探索[J].戲劇之家，2015，20：205-206.

[2]李大千.高職影視專業(yè)《影視作品分析》課程的定位及教學(xué)改革探究[J].教育教學(xué)論壇，2012，09：29-30.

[3]趙春霞.藝術(shù)類教學(xué)中的互動(dòng)模式探究——以“影視作品分析”課程為例[J].大眾文藝（理論），2013，18：205-206.

[4]韋明剛.《影視鑒賞與評(píng)論》課教學(xué)探索與實(shí)踐[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，S1：6-7+13.