芻議英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用

侯艷春

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)一直是當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)科目，隨著新課標(biāo)教學(xué)要求的下達(dá)，為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念再一次在教育領(lǐng)域翻起了新的浪潮，為提高學(xué)生英語(yǔ)水平提供了堅(jiān)實(shí)保障。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；交流平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0132-01

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師積極主動(dòng)的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等制定教學(xué)視頻文件，建立教學(xué)交流平臺(tái)等，讓學(xué)生足不出戶就可以學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)，在之后的課堂教學(xué)中教師可以基于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況制定針對(duì)性教學(xué)方案，為學(xué)生解難答疑等，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)課后掌握知識(shí)的滿足感與上課時(shí)彼此交流的喜悅感，可以幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的排斥心理?！胺D(zhuǎn)課堂將英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)試教育中解放出來(lái)，改變英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)的方式，教師留出更多課堂時(shí)間組織聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，避免“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂活動(dòng)時(shí)間最大化，便于教師開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，包括討論、模擬情境或教學(xué)游戲等，給學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。[1]”通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用，有助于對(duì)現(xiàn)有師資力量進(jìn)行科學(xué)調(diào)配，校方可以通過(guò)安排集體教師教研的方式討論教學(xué)內(nèi)容、方法及活動(dòng)形式，從而取百家之長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)方案。

三、英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用分析

首先是課前運(yùn)用。第一步：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件及視頻。教師在教學(xué)之前，可以收集資料制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，視頻中需要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)。另一方面，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師都必須制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)需要選擇相關(guān)習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并監(jiān)督、要求學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)。第二步：教師可以采用視頻教學(xué)進(jìn)行課堂知識(shí)的練習(xí)鞏固。在采用視頻觀看教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行視頻進(jìn)度的調(diào)整與回放。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候一旦出現(xiàn)不明白的問(wèn)題就可以主動(dòng)的去回顧視頻資料進(jìn)行問(wèn)題的探究分析。當(dāng)自己對(duì)某問(wèn)題無(wú)能為力的時(shí)候，可以記下相關(guān)問(wèn)題，尋找教師進(jìn)行幫助。由于傳統(tǒng)課堂中師生關(guān)系比較僵化，學(xué)生為了尊嚴(yán)不愛(ài)提問(wèn)問(wèn)題，所以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)，將有效的樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓學(xué)生大膽的進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)，不必再在乎周圍人詫異的眼光。“第三步：師生之間應(yīng)多多交流探討問(wèn)題答案。教師可以與學(xué)生建立微信、qq交流群，教師可以在群里為學(xué)生解難答疑，給學(xué)生提供一個(gè)能與教師一對(duì)一互動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂交流平臺(tái)的建立，將為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與交流機(jī)會(huì)。[2]”并且不用再擔(dān)心與教師面對(duì)面后的尷尬與焦慮，這有助于學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心想法。除此之外，師生之間可以通過(guò)交流平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

其次是在課堂中運(yùn)用。第一步：教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行講解。教師通過(guò)交流平臺(tái)這個(gè)媒介可以知道學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“攔路虎”，所以在課堂教學(xué)中教學(xué)可以抽出部分時(shí)間對(duì)這些常見(jiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行分析、解答，從而強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)效率，傳授給學(xué)生真正需要的英語(yǔ)知識(shí)。課堂講解完成后，教師應(yīng)合理布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)，要求學(xué)生背誦相關(guān)單元的單詞、對(duì)話、語(yǔ)法等，督促學(xué)生打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)?！暗诙剑翰捎梅纸M協(xié)作的方式，讓學(xué)生處理學(xué)習(xí)任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂中推廣分組協(xié)作，將提高教學(xué)的質(zhì)量。在征得學(xué)生的意愿后，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分派到小組中進(jìn)行處理。比如說(shuō)讓某個(gè)同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)單詞，其余同學(xué)默寫(xiě)，之后輪換角色，從而讓所有人都可以得到練習(xí)與被考察的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分組協(xié)作可以讓學(xué)生之間建立一種互幫互助、彼此監(jiān)督、一起進(jìn)步的機(jī)制。這對(duì)于英語(yǔ)水平低的學(xué)生是一種學(xué)習(xí)的新機(jī)遇，他們可以向英語(yǔ)水平高的同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，同時(shí)被請(qǐng)教的同學(xué)也可以在此過(guò)程中再次鞏固知識(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)實(shí)力。[3]”第三步：教師應(yīng)在課堂中頻繁流動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)放下三尺教鞭，進(jìn)入課堂中，與學(xué)生互動(dòng)交流，建立師生友誼。起初很多學(xué)生由于畏懼教師，所以不愿意進(jìn)行溝通，但是教師只要基于平等尊重的態(tài)度與其主動(dòng)交流，必然可以打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心大門，幫助學(xué)生解答心中的疑惑，在教學(xué)交流中，教師應(yīng)觀察學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)與短板，從而采用針對(duì)性指導(dǎo)策略激發(fā)學(xué)生的潛在能力。除此之外，教師要多與學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，為學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。第四步：教師與同學(xué)要對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)。該環(huán)節(jié)至關(guān)重要不可缺少，因?yàn)檫@不僅是對(duì)之前的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也會(huì)為今后的學(xué)習(xí)掃除障礙。為了節(jié)省時(shí)間，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組可以一邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)一邊進(jìn)行組內(nèi)總結(jié)，在下課前10分鐘把總結(jié)結(jié)果匯報(bào)給教師。教師根據(jù)匯報(bào)結(jié)果以及自己所觀察和了解到的情況進(jìn)行最后總結(jié)。

最后是在課后的運(yùn)用。第一步學(xué)生需進(jìn)行課上英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。教師在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的傳授、講解、指導(dǎo)、練習(xí)后，若部分同學(xué)依舊對(duì)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)存在疑惑，可以通過(guò)教學(xué)視頻與互動(dòng)交流平臺(tái)與教師、同學(xué)進(jìn)行討論分析，從而解決問(wèn)題。學(xué)生在英語(yǔ)檢測(cè)之前，也可以利用教學(xué)視頻進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的溫故知新。第二步，教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。教師在課后應(yīng)對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)以及討論中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程以及課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)，尋找課堂教學(xué)中的薄弱點(diǎn)，并制定鞏固計(jì)劃。教師在課后也要多與學(xué)生交流，詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，從而制定針對(duì)性教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為英語(yǔ)教學(xué)中具有創(chuàng)新性、前沿性的教學(xué)模式，為師生建立了良好的和諧關(guān)系，這有助于師生之間的互動(dòng)溝通，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀英語(yǔ)人才具有很大的幫助。

（作者單位：四川工業(yè)科技學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]余萍.翻轉(zhuǎn)課堂在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐.職業(yè)技術(shù)教育，2014年14期.

[2]陳鷗.新時(shí)期翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.才智，2014年04期.

[3]黃柳.翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用中存在的問(wèn)題.海外英語(yǔ)，2015年11期.