《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》課程教學(xué)實(shí)踐探索

尹克巖

摘 要：“教學(xué)做一體化”是把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，是培養(yǎng)社會(huì)需要的技能人才的方法，它符合高職高專學(xué)校的辦校思想?！峨娮赢a(chǎn)品生產(chǎn)工藝》是電子類(lèi)專業(yè)的專業(yè)核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是學(xué)生的技能型課程，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式進(jìn)行該課程的講授，使學(xué)生由被動(dòng)接受模仿性轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐手腦并用的創(chuàng)新型，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人才的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝；教學(xué)做一體化；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0123-01

一、引言“教學(xué)做一體化”是將理論和實(shí)踐結(jié)合成一體進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)是在教室進(jìn)行理論知識(shí)講授、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練，使得很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)只是比著老師的步驟進(jìn)行，并不能理解其原理，為了應(yīng)付而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高。因此在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》課程中采用了“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，以激起學(xué)生的興趣與好奇，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

二、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

自2006年教育部文件提出要融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)院在一體化教學(xué)方面取得了一定研究，“教學(xué)做一體化”，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，是教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，是一套重交流、重協(xié)作、重實(shí)踐、重創(chuàng)新的教學(xué)模式。有利于教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)也從“知識(shí)的傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”。

“教學(xué)做一體化”在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式更加豐富，教學(xué)空間增大；而且地區(qū)、院校、專業(yè)與課程內(nèi)容的差異也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。因此，須對(duì)不同的專業(yè)與課程，開(kāi)發(fā)出具備各自特色的課程教學(xué)實(shí)施方案。

三、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》課程特點(diǎn)

《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》是電子類(lèi)專業(yè)的專業(yè)核心課程。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，獲得電子產(chǎn)品生產(chǎn)所必要的理論知識(shí)、工藝知識(shí)、設(shè)備結(jié)構(gòu)、操作技能，為以后從事安排產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、追求綜合效益的管理工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)素養(yǎng)。

本課程是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，其內(nèi)容包含：常用電子元器件及其檢測(cè)、電子產(chǎn)品裝配中的常用工具、專用設(shè)備和基本材料、準(zhǔn)備工藝、焊接工藝、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和裝配工藝、調(diào)試工藝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理等單元內(nèi)容[1]。所有單元即各自獨(dú)立又緊密關(guān)聯(lián)，把他們整合為一才能用到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)與管理中。

四、“教學(xué)做一體化”在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》中的應(yīng)用

1.教學(xué)內(nèi)容的選取。在教學(xué)內(nèi)容上，緊緊圍繞崗位所需的素質(zhì)和能力要求，從崗位分析入手，提煉崗位典型工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)[2]。通過(guò)六項(xiàng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。表1是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位工作任務(wù)所需具備的知識(shí)和技能確定的教學(xué)項(xiàng)目。

表1 教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目標(biāo)號(hào)學(xué)習(xí)項(xiàng)目名稱學(xué)習(xí)型工作任務(wù)學(xué)時(shí)

1緒論任務(wù)1 電子產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)4

2電子元器件及檢測(cè)

任務(wù)1 常用電子元器件的類(lèi)型和用途任務(wù)2 萬(wàn)用表檢測(cè)常用電子元器件4

3常用工具及材料任務(wù)1 常用的裝配工具和焊接工具任務(wù)2 基本材料4

4焊接工藝任務(wù)1 焊接的基礎(chǔ)知識(shí)、焊料和助焊劑任務(wù)2 手工焊接任務(wù)3 焊接的質(zhì)量檢驗(yàn)6

5組裝工藝任務(wù)1 原理圖和PCB板圖繪制任務(wù)2 PCB板制作任務(wù)3 整機(jī)組裝任務(wù)4 檢測(cè)維修8

6電子產(chǎn)品技術(shù)工藝與體系認(rèn)證任務(wù)1 電子產(chǎn)品的技術(shù)文件與工藝文件任務(wù)2 電子產(chǎn)品制造企業(yè)的認(rèn)證與體系認(rèn)證4

2.教學(xué)組織的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)組織方面也由過(guò)去的在固定教室教學(xué)，改為在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教室上課的方法。在教學(xué)中采用了“五步教學(xué)法”（講解、演示、實(shí)操、檢查、評(píng)估）[3]，首先是任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的講解；然后老師就整個(gè)過(guò)程進(jìn)行演示，同時(shí)講述演示中容易出錯(cuò)的地方和操作流程；學(xué)生進(jìn)行分組計(jì)劃任務(wù)的實(shí)施，老師針對(duì)每組的情況提出合理建議；實(shí)操完成后學(xué)生相互評(píng)比，指出各自優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)老師檢查任務(wù)的完成情況，按照檢查結(jié)果和互評(píng)結(jié)果給出實(shí)操成績(jī)。例如：常用電子元器件使用與檢測(cè)，老師先講解各種元器件及其檢測(cè)方法并在試驗(yàn)臺(tái)上給學(xué)生演示各元器件的檢測(cè)方法，隨后由學(xué)生自己操作檢測(cè)。通過(guò)“教學(xué)做一體化”教學(xué)的開(kāi)展，使學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的開(kāi)放性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和有效的利用信息資源等一系列方法能力和社會(huì)能力。

3.與其他課程的配合。項(xiàng)目的選取要有趣，同時(shí)切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)院的《單片機(jī)技術(shù)》、《印制電路板設(shè)計(jì)與制作》和《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》同學(xué)期開(kāi)課，我們把三門(mén)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合并，在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》的項(xiàng)目中，我們把《單片機(jī)技術(shù)》課程中要做的電子琴實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的元器件拿來(lái)，讓學(xué)生用《印制電路板設(shè)計(jì)與制作》的知識(shí)進(jìn)行電路原理圖的設(shè)計(jì)、印制電路板的設(shè)計(jì)、印制電路板的制作。電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝課程制作出來(lái)的電路板他們自己在單片機(jī)的電子琴實(shí)驗(yàn)中要使用。學(xué)生即學(xué)習(xí)了本課程的相關(guān)知識(shí)，又加深了對(duì)其他兩門(mén)課程的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力和職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式是以綜合實(shí)戰(zhàn)能力為目標(biāo)，以項(xiàng)目和任務(wù)為載體，以學(xué)生為主題的開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)。在這種模式中學(xué)生是主題，教師僅扮演輔助與指導(dǎo)的角色，因此要求教師要選出能讓學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。“教學(xué)做一體化”講究能力為本，對(duì)教師的專業(yè)實(shí)踐能力提出了更高的要求，所以它能讓師生共同提高。

（作者單位：開(kāi)封大學(xué)電子電氣工程學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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