大學(xué)數(shù)學(xué)與MBA數(shù)學(xué)銜接的問題

胡閩

摘 要：雖然MBA入學(xué)要求考試已取消高數(shù)考核，只考初等數(shù)學(xué)，這就讓更多的人可以獲得MBA學(xué)習(xí)機(jī)會，不過隨著高數(shù)考核的取消，那也讓MBA學(xué)生對這一塊知識點的缺失，MBA學(xué)生招收中是部分文理的，取消高數(shù)考核讓更多的文科學(xué)生可以獲得MBA在學(xué)習(xí)機(jī)會，那怎么讓MBA教學(xué)中，更好的把數(shù)學(xué)教育融入進(jìn)去，從而更全面的完善MBA教學(xué)體系呢？

關(guān)鍵詞：MBA教學(xué)；大學(xué)數(shù)學(xué)策略

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0101-01

MBA教學(xué)培養(yǎng)目的是為社會輸出一批具備良好管理知識的中高級企業(yè)管理人才，MBA的學(xué)生也需要具備更多的分析、決斷能力，這就讓MBA教學(xué)活動必須得注重對MBA學(xué)員邏輯和思維能力的培養(yǎng)。大學(xué)數(shù)學(xué)是各大院校為了更好的培養(yǎng)學(xué)生一定的邏輯和思維能力開設(shè)的，從而才好更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定一些基礎(chǔ)。從MBA教學(xué)實踐來看，大多數(shù)MBA學(xué)員對于學(xué)習(xí)高數(shù)都表現(xiàn)出比較吃力，學(xué)生們的興趣也不高，主要原因在于MBA學(xué)員離校比較久，大多是文科的管理者可能MBA在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在MBA課程中，如《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財務(wù)管理》、《運籌學(xué)》、《數(shù)據(jù)、模型與決策》、《市場營銷》等許多MBA核心課程，覆蓋了大部分的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生思維和邏輯能力，數(shù)學(xué)好的學(xué)生一般具備獨特的發(fā)展思維。為了更好的提高M(jìn)BA學(xué)員的綜合學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)脑贛BA教學(xué)體系中融合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，也是MBA教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思索的問題。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要內(nèi)容

大學(xué)數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課，主要包括《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等課程，其中高等數(shù)學(xué)有兩個特點：①等價代換，②如果原函數(shù)形式使計算很困難，可使用原函數(shù)的積分或微分形式，這是化簡計算的思想?？傮w而言，高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，知識點比較抽象，這也是很多學(xué)生對高數(shù)不感興趣的原因。不過，高等數(shù)學(xué)一旦學(xué)習(xí)運用好了，可以幫助學(xué)生提升自己的思維和邏輯層次，更全面的發(fā)展自己，這也是各大高校開始高等數(shù)學(xué)教學(xué)的原因。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)與MBA數(shù)學(xué)銜接問題

在MBA數(shù)學(xué)中，大學(xué)數(shù)學(xué)時的函數(shù)思想得到了加強和拓展。它在延續(xù)大學(xué)數(shù)學(xué)思想的同時，著重的講述了MBA核心課程中常用的幾種函數(shù)。如構(gòu)造“成本函數(shù)”、“收益函數(shù)”、“需求函數(shù)”和“供應(yīng)函數(shù)”等“線性函數(shù)”，主要是MBA教學(xué)工作，主要是針對企業(yè)管理這個關(guān)鍵來開展，企業(yè)管理中涉及到成本核算，資金核算等等，所以要想學(xué)好MBA課程，就一定得有一定的高數(shù)基礎(chǔ)，如果高數(shù)基礎(chǔ)都沒有，那以后涉及到金融計算中的利率及翻番等問題都不會處理，豈不貽笑大方。總之，大學(xué)數(shù)學(xué)中的函數(shù)思想在MBA數(shù)學(xué)應(yīng)用中得到更廣泛的運用，經(jīng)濟(jì)，金融也需要涉及到相關(guān)數(shù)學(xué)模型的運用，因此培養(yǎng)優(yōu)秀的MBA學(xué)員，在MBA教學(xué)體系中需要適當(dāng)融入一些高數(shù)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生函數(shù)思想，更好的處理實際工作中的問題。

三、大學(xué)數(shù)學(xué)與MBA數(shù)學(xué)銜接策略

（一）以案例引發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)對于MBA教學(xué)是十分實用的，MBA學(xué)員通過相關(guān)的案例分析，能夠更深入的了解到一個企業(yè)在營銷、管理、財務(wù)建設(shè)、人員管理中存在的問題，通過分析案例，可以不斷積累相關(guān)經(jīng)驗，從而提高M(jìn)BA知識的運用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用存在社會的各個方面，不僅是其他學(xué)科的工具，也是生活中必不可少的學(xué)科，因此，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)的態(tài)度更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)。MBA學(xué)員具有實際工作經(jīng)驗，如果從一開始給予案例，讓學(xué)員了解數(shù)學(xué)在實際生活中具有廣泛應(yīng)用，那么學(xué)習(xí)興趣將會極大增強，MBA學(xué)員很多都是工作幾年后再回到學(xué)校選擇在繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們通常對理論不太感興趣，要提高M(jìn)BA教學(xué)質(zhì)量，就需要更多的融合案例，因為可能在MBA課題上分析的案例，就是其在工作中可能會遇到的，因此學(xué)生們對于案例教學(xué)法是接受度很高的。

如：某商店以每件30元購進(jìn)一批商品，若以每件40元出售，其銷量可達(dá)400件，銷售價每降低0.5元，就可以多銷售40件，試將商店利潤與銷售價格之間的函數(shù)關(guān)系表示出來，銷售價格定為多少時，可使商店獲得最大利潤？并求出這個最大值。對于這一普遍的實際案例，學(xué)員將會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實際運用性，通過此案例，將學(xué)員成功拉入函數(shù)、最大值最小值的概念中，通過對實際問題的分析，從而讓課堂和課外教學(xué)達(dá)到了一個較好的效果，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）將基礎(chǔ)概念打扎實

數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)概念，一旦概念混亂，所有的實際運用將會出現(xiàn)巨大的錯誤。數(shù)學(xué)是抽象的學(xué)科，通過簡潔的語言講述深刻的內(nèi)容，本身就具有一定的難度，因此在這一教學(xué)過程中，不斷提醒學(xué)生重視基本概念，以習(xí)題鞏固的形式讓學(xué)員加深對概念的理解，從根本上培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

（三）讓學(xué)員主動成為知識探索者

對于主動學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)的過程是一個探究的過程，學(xué)習(xí)者總是處于亢奮的狀態(tài)，因而膽大心細(xì)，注意搜尋和分析信息之間的共同點和差異，遇到困難時，會尋求突破的契機(jī)。因此，讓學(xué)員參與到講課中，成為主動學(xué)習(xí)。比如對于某個習(xí)題，可以讓學(xué)員參與討論，并讓意見不一致的學(xué)員分別講授。學(xué)員從被動的接受知識變成主動探索知識，成為了課堂主人。MBA課堂教學(xué)更多是老師在課堂中的引導(dǎo)，需要自己去做的是還是學(xué)生自己，學(xué)生一定得主動探索，只有這樣才能更好的學(xué)習(xí)好MBA相關(guān)課程。

通過各項策略，目的就是為了讓學(xué)員更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過數(shù)學(xué)更好的掌握和運用到其他學(xué)科和實際生活中，只要數(shù)學(xué)老師給予足夠的重視，堅持不懈，學(xué)員必將得到越來越多的收獲。

（作者單位：貴州財經(jīng)大學(xué)）

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