探究中學(xué)物理教育中直覺思維能力的培養(yǎng)

溫俊彥

摘 要：直覺思維模式對于物理學(xué)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新具有重要的意義，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并有利于其形成物理性質(zhì)的思維模式。根據(jù)我國現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)作為學(xué)生普遍全面的接受系統(tǒng)的物理教學(xué)的啟蒙時間。其在中學(xué)接受的物理教育，對于其興趣的培養(yǎng)，思維模塊的啟發(fā)等具有積極的意義。而其中直覺思維在物理學(xué)習(xí)中占據(jù)較為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)向作用，本文從直覺思維的形式入手，詳細探討了中學(xué)物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的途徑，希望對現(xiàn)行中學(xué)物理教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；物理課堂；直覺思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G640文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0063-01

一、引言

直覺是人腦在不借助邏輯性的思維回路，面臨問題時，根據(jù)以前經(jīng)歷的事件，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，透過現(xiàn)象看清事物本質(zhì)，迅速的對問題作出猜想，得出結(jié)論或者提出解決辦法的一種思維模式。直覺的敏感程度對于其提出建設(shè)性的問題，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題解決方向具有重要的意義，在物理學(xué)的學(xué)習(xí)與研究中也不例外。直覺性較為優(yōu)秀的人，在發(fā)現(xiàn)物理問題的規(guī)律、探討其解決路徑方面，具有超乎常人的優(yōu)勢。而中學(xué)作為我國現(xiàn)行教育制度中，學(xué)生們最先接觸系統(tǒng)性的物理訓(xùn)練的途徑，應(yīng)培學(xué)生們在物理學(xué)學(xué)習(xí)中的直覺思維。這不僅有利于提高學(xué)生的物理成績，更有利于培養(yǎng)其思維能力，幫助其樹立起對物理學(xué)學(xué)習(xí)熱情與興趣。本文借助實例，探討中學(xué)物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。

二、直覺思維概述

1.直覺思維的定義。所謂直覺的判別，是指人腦對客觀存在的實體、現(xiàn)象、語詞符號及其關(guān)系的一種迅速的識別、直接的理解和綜合的判斷。這種理解和判斷不是分析性的，而是直接對整個形勢作出的把握和概括性的決策。直覺思維是一種認知過程，與其他認知過程，如邏輯性發(fā)散思維、逆向思維等，具有一定的聯(lián)系，但是其在信息傳遞的過程中，又有一定的差異。

2.直覺思維的形式。在中學(xué)物理教學(xué)的過程中，對于直覺教學(xué)相關(guān)的，主要包括三個模塊，分別是只覺得判斷、啟示和想象。

（1）直覺的判斷。直覺的判斷，故名思議，就是人腦直覺對事物進行一定的判斷，在物理學(xué)習(xí)過程中，即在客觀存在的相關(guān)物理知識、概念、物理現(xiàn)象發(fā)生的過程，人腦能夠?qū)ζ溥M行迅速的識別并加以理解，進而對問題產(chǎn)生一種整體意義上的判斷。

（2）直覺的啟示。直覺不僅僅具有對問題進行判斷的能力，對于一些個體自身沒有學(xué)習(xí)過的，還未了解的問題，直覺能夠給出一定的問題解決途徑，更多的情況下是向主體傳遞一種問題的方向。古語“茅塞頓開”，便是對其最精煉的形容。

（3）直覺的想象。為了提出創(chuàng)新性的意見建議或者解決問題的途徑，往往需要進行啟發(fā)性的想法，即人們通常所說的“靈感”。直覺的想象，可以在不經(jīng)過邏輯性的思考后，將腦內(nèi)接觸過，學(xué)習(xí)過的知識點進行重新的篩檢，提出新的關(guān)系及建模模型。

三、中學(xué)直覺思維能力的培養(yǎng)方法和教學(xué)策略

1.重視結(jié)構(gòu)教學(xué)，形成合理的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)組塊思維能力。建立科學(xué)合理的物理結(jié)構(gòu)，對于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維具有重要的意義。其次，學(xué)生一旦形成合理的認知結(jié)構(gòu)，能夠提升其對于物理學(xué)概念掌握的深度，且中學(xué)作為學(xué)生首次接受系統(tǒng)、全面并且科學(xué)的物理學(xué)的教育，這種邏輯思維能力一旦形成，對于其后期進行物理學(xué)的學(xué)習(xí)有幫助。為此，首先要掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，這樣便于學(xué)生后期在其上進一步進行結(jié)構(gòu)建構(gòu)，將后期學(xué)習(xí)的知識進行加工。再次要全面訓(xùn)練物理思維方法和物理研究方法，幫助學(xué)生建立直覺性的判斷問題的能力。最后要培養(yǎng)學(xué)生運用組塊思維的習(xí)慣，為學(xué)生培養(yǎng)物理性的思維方式，最終促使其形成順暢的思維方向，在面臨問題時，便于其迅速的作出決斷。

2.重視整體分析，加強發(fā)散思維、優(yōu)化思維的訓(xùn)練，增強直覺調(diào)控能力。直覺思維要求學(xué)生能夠?qū)栴}迅速形成整體意義上的判斷，尤其是在進行直覺的想象方面，能夠?qū)σ酝乃鶎W(xué)進行提煉，從中選取出有意義的知識。這就要求學(xué)生對于學(xué)生對于知識點的整體的掌握，才能在需要的時候迅速的選取有用的信息。為此，首先在進行物理教學(xué)時，教師要重視過程教學(xué)，使學(xué)生了解如何對知識點進行邏輯化的解讀，進而增加對物理知識理解的深度和廣度。其次，在教學(xué)過程中，對問題進行整體的分析，全面的從多角度的為學(xué)生進行講解，幫助其進行宏觀上對問題大方向的把握。最后，講授時要對問題進行變式分析，對問題進行變形，啟發(fā)學(xué)生進行多方面的探討，增強思維發(fā)散力。

3.鼓勵大膽猜測，打破思維定勢，提高直覺思維的敏銳性和創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，并鼓勵學(xué)生勇于對所思所想進行實踐，是鞏固其直覺思維的重要舉措。每個人天生都具備一定的直覺思維能力，但是因其先天條件和后天培養(yǎng)，最終造成其思維能力產(chǎn)生差異。經(jīng)科學(xué)研究顯示，經(jīng)常性的運用其已經(jīng)形成的思維能力，可以有效提高其使用準(zhǔn)確李和效率。直覺思維屬于思維的一種，其判斷與運用的準(zhǔn)確率也是和其日常使用的情況有關(guān)。老師對于學(xué)生提出的猜想、思路以及問題建構(gòu)，要保持著客觀尊重的態(tài)度，無論結(jié)果對與否，對學(xué)生這種敢于嘗試的精神基于肯定。其次，要采取多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種思維的邏輯與模式，方便其形成個體最習(xí)慣的模式。這樣，在其需要對問題進行迅速判斷的時候，才能迅速的針對問題進行猜測。

四、結(jié)論

綜上所述，直覺思維對于中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有重要的意義，有利于幫助其形富有邏輯的知識結(jié)構(gòu)，而直覺思維同時能夠幫助其快速梳理問題的結(jié)構(gòu)，尋找解決方案。經(jīng)過實踐與科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，直覺思維在一定程度上是可以進行培養(yǎng)的，中學(xué)作為學(xué)生首次系統(tǒng)接受物理學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)通過多種途徑，培育其直覺思維，也便于其后期進行深度的物理學(xué)習(xí)。

（作者單位：甘肅寧縣春榮初級中學(xué)）

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