關(guān)注細(xì)節(jié)，成就有效課堂

劉益琴

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0049-01

俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，在課堂教學(xué)中，我們對細(xì)節(jié)的重視程度和處理方式，將會對整個教學(xué)活動產(chǎn)生重大影響，倘若我們抓準(zhǔn)了、處理得當(dāng)了，可以大大提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)生知識遷移和個性發(fā)展、全面發(fā)展。不久前，我在另一學(xué)校參與完成《VB面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》第1課時的示范課展示，與另一老師一起經(jīng)歷了合作準(zhǔn)備、上課、課后交流的過程?，F(xiàn)在細(xì)細(xì)回顧，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，若關(guān)注并處理好各種細(xì)節(jié)，對整個課堂教學(xué)的有效性，有直接或者間接的影響，不管我們當(dāng)時處理是否得當(dāng)，現(xiàn)予以整理呈現(xiàn)，讓自己反思學(xué)習(xí)，也借此機(jī)會與同行交流。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)前做到心中有數(shù)

1.對學(xué)生情況心中有數(shù)。在教學(xué)活動中，教師的服務(wù)對象是學(xué)生，為了提高服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效發(fā)展，教師必須對學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平做充分了解。我們通過與對方學(xué)校信息技術(shù)老師的交流，對教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生層次、學(xué)生操作能力和理解能力等作多方面了解得知，（1）這是一個縣級之下某鎮(zhèn)中學(xué)的重點(diǎn)班，就生源情況來說，是縣級以上學(xué)校錄取之后剩下的，對于抽象的程序設(shè)計(jì)知識，學(xué)生的理解能力、思維能力應(yīng)該不會很強(qiáng)，這意味著對抽象知識的講授，要盡量用通俗易懂的方式呈現(xiàn)（2）他們已經(jīng)學(xué)過除vb之外的學(xué)科要求的軟件，如flash、PS等，學(xué)生的操作能力應(yīng)該會不錯，這一信息在我們之后設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時操作點(diǎn)的量時可以參考。

2.對課堂大目標(biāo)心中有數(shù)。此處的大目標(biāo)不同于教學(xué)設(shè)計(jì)中的三維目標(biāo)，它是教師最早階段確定的最粗略的教學(xué)目標(biāo)，是三維目標(biāo)的雛形，教師對這個大目標(biāo)的把握就像舵手對舵的把握，引領(lǐng)的課堂的前進(jìn)方向，把握準(zhǔn)了，在后面的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)、對學(xué)生的實(shí)時評價、對課堂動態(tài)生成的處理，教師就不會走偏。結(jié)合對課標(biāo)和學(xué)科指導(dǎo)意見的解讀，作為面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)第一課時，大目標(biāo)確定為：體驗(yàn)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的過程，在設(shè)計(jì)中形成良好的設(shè)計(jì)意識（如：追求界面的友好的意思、積極調(diào)試程序的意識）。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)有效預(yù)設(shè)

1.有效引入 。良好的開端是成功的一半，課堂引入的質(zhì)量會極大地影響著學(xué)生參與課堂的積極程度，對整個課堂的教學(xué)效果起至關(guān)重要的作用。課堂引入方式很多，有游戲式、問題式、情境式等，經(jīng)過多次篩選，我們決定通過向?qū)W生展示一封加密信件，激發(fā)學(xué)生對密信內(nèi)容的好奇心來引入，學(xué)生憑已有經(jīng)驗(yàn)知道，加密的信息是為了安全的需要，所以加密內(nèi)容的展示本身具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生好奇心來了，注意力集中了，引著他們關(guān)注問題、進(jìn)入課堂就顯得容易了。

2.有效任務(wù)。課堂任務(wù)是學(xué)生實(shí)踐、掌握知識與技能的重要載體，一個班里的學(xué)生，層次不一，任務(wù)要照顧到全體學(xué)生，就必須有層次、有梯度，讓有困難的學(xué)生吃得了，能落實(shí)最基本的教學(xué)目標(biāo)，感受到自己也是學(xué)有所成，培養(yǎng)自信；讓能力強(qiáng)的學(xué)生吃得飽，感受到挑戰(zhàn)的樂趣，得到更大的發(fā)展。我們的設(shè)計(jì)的任務(wù)中有基礎(chǔ)任務(wù)（基本的對象添加、屬性設(shè)置、代碼添加）、挑戰(zhàn)任務(wù)（根據(jù)自己個性要求，嘗試更多屬性的有意義設(shè)置、更多有意義功能的實(shí)現(xiàn)），滿足不同學(xué)生的需求。

三、教學(xué)實(shí)施中爭取有效生成

1.學(xué)生實(shí)踐中各種問題處理。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師的主要任務(wù)是巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，一般原則是，個別問題作單獨(dú)指導(dǎo)，典型問題作全體強(qiáng)調(diào)，擋住了大部分學(xué)生操作進(jìn)度的典型問題，當(dāng)場廣播解決，不影響繼續(xù)操作的，收集好問題，在小環(huán)節(jié)的小結(jié)時展示、引導(dǎo)大家一起思考并解決。

學(xué)生上臺演示環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時，可以順著學(xué)生的思維軌跡，加以引導(dǎo)，逐步地巧妙地把學(xué)生思維引回到正確軌道，學(xué)生把問題想明白了，思想障礙掃除了，同時又自然而然地回歸到教師講課的軌道上來。錯誤是一種很好的課堂生成性資源；經(jīng)常鼓勵學(xué)生不怕出錯，引導(dǎo)他們解決錯誤的一般方法，他們在以后的學(xué)習(xí)過程中就敢于操作，實(shí)踐越多，經(jīng)歷的問題解決越多，能力也就越強(qiáng)了。

2.意外情況的有效處理 。課堂的意外不是我們在預(yù)設(shè)時能想到的，也是不可避免的。對這些意外的處理能體現(xiàn)一個教師的成熟程度與業(yè)務(wù)能力，也反映出教育機(jī)智的靈敏度。當(dāng)時是學(xué)生第二個環(huán)節(jié)的任務(wù)實(shí)踐過程，老師看中了一位學(xué)生的好作品，叫他上傳到教師機(jī)，用以作為優(yōu)秀作品來展示，可當(dāng)老師第一個打開此生作品運(yùn)行時，卻出現(xiàn)了問題，沒有按預(yù)設(shè)的功能正常運(yùn)行，很可惜此時老師因?yàn)樘馔夂途o張，說了句“他交錯了文件”，直接關(guān)掉程序，進(jìn)入第二個作品。課后討論時，我們覺得比較合理的處理方式可以是，因?yàn)楫?dāng)時學(xué)生只上傳了一個exe文件，運(yùn)行出問題了，老師可以借此機(jī)會，找到學(xué)生作品對應(yīng)的vbp和frm文件，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步理解本節(jié)課涉及到的幾個VB文件，認(rèn)識exe文件只能運(yùn)行，而在vbp結(jié)合frm文件可以修改程序，解決問題，這樣，學(xué)生對知識的理解就更加深刻了。

四、教學(xué)實(shí)施后落實(shí)有效反饋

1.作品展示、評價要有效。由于任務(wù)的實(shí)時完成、電腦的可展示性，作品展示是信息技術(shù)課常用的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但有些老師沒有足夠重視這一環(huán)節(jié)的作用，只是為展示而展示，展示作品時只是順口提一下“這個不錯！”，“這個有……問題，好好改正?。　?，“這個作品好不好？”等無助于課堂效果的話語。我們可以采用讓學(xué)生自評、他評的方式，了解學(xué)生以怎樣的角度和態(tài)度看待作品，有時候?qū)W生在自評時會主動發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐時沒留意到的問題，這就不需要教師再強(qiáng)調(diào)了；引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評價其他學(xué)生的作品，任務(wù)結(jié)果不能簡單用對或錯來評價，要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，也要能從不足中看到改進(jìn)的方向。評價的角度多了，對學(xué)生的促進(jìn)和激勵作用也就實(shí)現(xiàn)了。

2.課后查作要有效。信息技術(shù)學(xué)科中的檢查作業(yè)環(huán)節(jié)被一些老師忽略，課堂結(jié)束了就以為一節(jié)課過去了，沒事了。其實(shí)，檢查作業(yè)，作為教師及時獲取學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況、了解教學(xué)效果，有非常重要作用，將查作結(jié)果及時反饋給學(xué)生，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己存在的問題，并在以后的學(xué)習(xí)中會有意識地引起注意。以我的經(jīng)驗(yàn)，在一節(jié)課的前幾分鐘里，針對上節(jié)的查作結(jié)果，一是，選取典型的問題展示給學(xué)生，能比較有效地抓住學(xué)生的注意力，人對別人出的問題總有比較大的好奇心，會好好去看，對于自己出的問題被點(diǎn)中，也會認(rèn)真去了解問題根源。二是，選取有突出亮點(diǎn)的展示，讓其他學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣，對作者本人也有很大的激勵作用。

不積跬步，無以成千里，不積細(xì)流，無以成江海。任何事情的成功，都離不開對細(xì)節(jié)的關(guān)注和積累，要提高教學(xué)的有效性，必須有效地處理好課前課中課后的各種細(xì)節(jié)，機(jī)會往往隱藏在細(xì)節(jié)之中，對一個個細(xì)節(jié)的有效處理，就象軸輪動力的傳送，推動著整個課堂朝著積極、有效的方向發(fā)展，最終成就精彩課堂。

（作者單位：浙江省麗水中學(xué)）