如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)遞進(jìn)教學(xué)模式

倪鳳香

摘 要：互動(dòng)遞進(jìn)教學(xué)模式，即圍繞和諧、平等、民主等原則建立一種師生之間和學(xué)生之間的合作關(guān)系，對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，師生、生生之間相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，以形成師生互促、生生合作的一種教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施這種教學(xué)模式，可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)遞進(jìn)教學(xué)模式呢？主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明和論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)遞進(jìn)；教學(xué)模式

對(duì)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行審視，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)種種問(wèn)題，如教師教學(xué)思想落后、師生之間缺乏溝通、學(xué)生情緒壓抑、教學(xué)方法平鋪直敘、課堂教學(xué)效率等。針對(duì)這些問(wèn)題，廣大數(shù)學(xué)教師結(jié)合新教材目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，探索出了互動(dòng)遞進(jìn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，同時(shí)也經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究和實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。現(xiàn)結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)遞進(jìn)教學(xué)模式談?wù)搸c(diǎn)個(gè)人的意見(jiàn)與想法，旨在拋磚引玉。

一、創(chuàng)造和諧、融洽、平等的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍

如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師和學(xué)生處于不平等的地位，即教師對(duì)于學(xué)生而言是高高在上的，他們是課堂教學(xué)活動(dòng)的控制者、操縱者，學(xué)生是被動(dòng)者、接受者，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科中某些知識(shí)點(diǎn)是十分抽象枯燥、晦澀難懂的，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)要費(fèi)很大的力氣，所以，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程開(kāi)始逐漸滋生不滿、厭倦的學(xué)習(xí)心理，課堂氣氛也由此變得沉悶壓抑，所以，我認(rèn)為，我們有必要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧、融洽、平等的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一種適合學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

比如，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的感染力對(duì)學(xué)生起著重要的主導(dǎo)作用，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要有良好的情緒狀態(tài)，即使有不好的情緒，也要盡力去控制，這樣，學(xué)生在教師飽滿高昂情緒的影響下，心情會(huì)感到愉快和輕松，進(jìn)而把自己和教師放于平等的地位，與教師交流自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的感悟和看法，并且由此對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生永不枯竭的興趣。

另外，我國(guó)著名教育家夏丏尊先生曾說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”所以，廣大教師應(yīng)該明白，情感是教學(xué)的催化劑，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該使用各種方法對(duì)學(xué)生表達(dá)我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，如溫暖的笑容、信任的眼神、鼓勵(lì)的話語(yǔ)等等，這樣，學(xué)生就會(huì)在心靈深處受到感染，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

總之，教師通過(guò)保持高昂飽滿的情緒，并時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，就會(huì)消除師生之間的距離感，創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等、融洽的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，從而促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、依據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

互動(dòng)遞進(jìn)的課堂教學(xué)模式操作要點(diǎn)之一是創(chuàng)設(shè)情境，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)思維，思維又是從問(wèn)題開(kāi)始的。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而獲取最佳的教學(xué)效益。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要依據(jù)具體的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獲取知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)中《有理數(shù)的加法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，一上課，我就通過(guò)為學(xué)生講述故事的方式，向?qū)W生提出問(wèn)題，故事大意為：兩只猴子玩耍時(shí)發(fā)現(xiàn)了一顆長(zhǎng)滿了香蕉的香蕉樹(shù)，于是迫不及待地爬了上去，其中一只猴子先爬了2米，又爬了3米，摘到了香蕉。另一只猴子，爬了4米之后不小心下滑了2米，那么，這兩只猴子各爬了多少米？沒(méi)摘到香蕉的猴子再爬幾米就能摘到了？這樣，我通過(guò)給學(xué)生講述這個(gè)趣味性故事并提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而迅速投入到對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的狀態(tài)中。

三、實(shí)施自主、合作、探究的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師采用的主要是“灌輸式”的知識(shí)輸入的教學(xué)方式，學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教師所講解的數(shù)學(xué)概念、理論、思想方法、解題技巧等進(jìn)行死板的接受和記憶，這種教學(xué)方法，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自主探索意識(shí)和意志都比較差，且對(duì)教師的依賴性較大，沒(méi)有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生就無(wú)法依靠自己的能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！彼裕诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)實(shí)施以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，進(jìn)而全面而充分地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)中《幾何圖形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就給學(xué)生制定了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，具體內(nèi)容為：（1）自主學(xué)習(xí)：①什么是立體圖形？舉例生活中的立體圖形；②什么是平面圖形？舉例生活中的平面圖形；③你覺(jué)得平面圖形和立體圖形的聯(lián)系是什么？（2）合作探究：①通過(guò)觀察課本上多姿多彩的圖片，你看出了哪些熟悉的幾何圖形？與同學(xué)交流你所觀察到的圖形；②觀察你身邊的一個(gè)物體，從不同角度去看它，你看到的形狀是一樣的嗎？③準(zhǔn)備好長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐、三棱柱的紙盒并剪開(kāi)展平，對(duì)展開(kāi)后的圖形進(jìn)行觀察；④正方體的展開(kāi)圖形有多少種，請(qǐng)做一做并畫(huà)一畫(huà)。然后，要求學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容進(jìn)行自主研究和合作探索，隨后發(fā)表自己對(duì)這些問(wèn)題的意見(jiàn)和看法。這樣，我就做到了尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的深入理解。

四、注重激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，它的作用至關(guān)重要，所以教師不能忽視。但是，當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)課堂，教師不是對(duì)此環(huán)節(jié)進(jìn)行忽視，就是使用傳統(tǒng)落后的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，即過(guò)于注重甄別選拔功能，只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和進(jìn)步等，通常都是無(wú)視，這樣，學(xué)生由于得不到教師的激勵(lì)和鼓舞，就逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而且，初中階段學(xué)生具有好勝、好學(xué)的心理特點(diǎn)，這是我們實(shí)施互動(dòng)遞進(jìn)教學(xué)的有利條件。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們應(yīng)該高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

比如，我們可以對(duì)學(xué)生說(shuō)一些贊美和鼓勵(lì)性質(zhì)的語(yǔ)言，如，“你這道題的解題方法很獨(dú)特，老師都沒(méi)有想到，值得大家學(xué)習(xí)。”“非常棒，你這個(gè)思路是正確的，看來(lái)你是真的動(dòng)腦筋思考了，加油！”“居然想出了這么多的解題方法，老師都自愧不如?！边@樣，學(xué)生在聽(tīng)到這些贊美性的語(yǔ)言后，精神會(huì)十分振奮，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感和愉悅感，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，努力向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

綜上所述，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。互動(dòng)遞進(jìn)教學(xué)模式不是固定的，本文只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)其中的四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了論述，廣大教師在運(yùn)用此種模式時(shí)，應(yīng)該依據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)教材內(nèi)容隨時(shí)加以調(diào)整。希望所有奮戰(zhàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)一線的教師，都能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)一致，加大對(duì)互動(dòng)遞進(jìn)教學(xué)模式的研究力度，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在此模式的應(yīng)用和推動(dòng)下，獲得全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉