探究高中語文教材中文化素材有效運用策略

肖永福

摘 要：語文教材，其本身蘊含著豐富的文化元素，特別是高中語文教材，通過對文化素材的利用能極大的提高語文課堂教學效率，能有效地促進高中語文教學質(zhì)量的提高，能更有效地提升學生的語文素養(yǎng)。在新環(huán)境下，隨著課程改革的深入，高中語文教材也發(fā)生了一定的改變，在這種情況下，為了有效提升學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，就需要充分挖掘利用語文教材中的文化素材。

關(guān)鍵詞：高中語文；教材；文化素材；運用

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0047-01

一、前言

文化素材，主要是在日常生活中長期積累的文化、文學、文段等內(nèi)容，但隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教材發(fā)生了極大的改變，教材選編了一些經(jīng)典、耐讀的文章，這些文章具有較強的人文性，富有深厚的文化底蘊，極大的豐富了高中語文內(nèi)涵，也為我們對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了豐富的素材。下面就如何利用高中語文素材中的文化素材進行深入分析。

二、高中語文教材中文化素材的分析

1.顯性文化素材

在高中語文教材中，有很多明顯的漢語言文化內(nèi)容，例如在《滕王閣序》中，文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)之美、語言組合之美，都將漢語言文化展現(xiàn)出來，而這些內(nèi)容也正是高中語文課程中需要掌握的重點。在高中語文教材中，還含有很多民俗文化，如各種民間故事、民間神話、民間歌謠等，鴻門宴、竇娥冤、孔雀東南飛、等民俗文化素材運用于高中語文教材中，極大的豐富了高中語文教材，也極大的調(diào)動了學生的語文學習興趣，使得課堂氣氛更加活躍。以《荊軻刺秦王》為例，這個故事可以說是廣為流傳，學生對這個故事十分熟悉，這就對教學提出了更高的要求。在教學中，教師不需要對故事進行詳細講述，而是開展不同形式的討論，引導學生對更深層次的文化進行探析，要引導學生思考“荊軻為什么對燕太子忠心耿耿”，進而引出中國文化中的“士為知己者死”的文化。

2.隱性文化素材

在高中語文教材中，除了一些顯性文化素材外，還蘊含著很多隱形文化素材，也就是那些不被察覺，卻會對文化內(nèi)容造成影響的素材。高中語文課程，是一門全面培養(yǎng)人的課程，教材內(nèi)容中包含著中華民族最核心的精神實質(zhì)和道德認同感，在高中語文教材中，始終包含著《孟子》、《論語》等為代表的傳統(tǒng)儒家文化思想，從孔孟的言論中，可以看出中華傳統(tǒng)道德文化的底蘊。

三、高中語文教材中文化素材有效運用策略

1.認知顯性文化素材

顯性文化素材，是高中語文教材中容易被感官上認知的東西，在高中語文教材中，存在著很多感性的文化素材，這些素材不僅能幫助學生更好的學習語文知識，同時還能培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，例如在《成語：中國文化的微縮景觀》中，詳細的介紹了成語的來源，在中國漢語成語中，古代經(jīng)典作品是十分重要的一個來源，而越是突出的作品，其成語也就越多，比如《荊軻刺秦王》一課就出現(xiàn)了：圖窮匕見、悲歌擊筑、切齒拊心、發(fā)上指冠、無可奈何、變徵之聲等幾個成語。成語不僅僅是中華民族的傳統(tǒng)文化精神體現(xiàn)，也是提高個體修養(yǎng)的重要素材，通過成語的學習不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，還能全面促進個體的發(fā)展。

2.認知隱性文化素材

在教育教學中不僅要求教師讓學生學習語文課程內(nèi)容，更是要在感性素材的基礎(chǔ)上，開展理性加工，要讓學生將感性的知識轉(zhuǎn)變成自我知識結(jié)構(gòu)的一部分，而在這個過程中，文化素材發(fā)揮著十分重要的作用，特別是隱形文化素材。例如在《說“木葉”》中，這類文章在高中語文素材中是比較少見的，這是一篇文藝隨筆，文章通過美學觸覺，對“木葉”意象進行了深入的展述，并細微的辨析了木葉與落葉、樹葉的文學意象差別，從而指出“木”的兩面性。在教學過程中，教師可以通過學生自主合作學習，讓學生找出木葉的相關(guān)古詩詞材料，并讓學生在感性材料基礎(chǔ)上，深入分析詩歌意象，從而理解詩歌情感，懂得古詩歌語言的暗示性，真正讓學生學會通過感性認知來重組自身的學習方法。

3.有機整合文化素材

各類文化素材，并不是孤立存在的，語文作為文化傳承的一個重要方向，本身包含著豐富的文化體系，如民俗文化體系、社會歷史文化體系、語言文化體系等，可以說漢語言的發(fā)展本身就是語言文化的一個發(fā)展歷史，字形字音的改變、詞語的更迭、成語的形成、修辭的發(fā)展等，這些內(nèi)容使得高中語文素材更加豐富多樣。因此，在教學中，要特別注重對文化素材的整合，這樣才能更好地將語文教材中的文化素材展現(xiàn)在學生面前，學生才真正感受到中華文化的魅力，才能在語文學習過程中陶冶學生的情操。

4.融合生活素材和教學

常言道：文學就是人學，生活就是教育，在語文教材中應用文化素材時，不僅要對文化素材進行有效的整合，還要將文化素材和生活素材有機結(jié)合起來，例如我們學習《赤壁賦》，就應讓學生能體會到蘇軾那種面對逆境那種忘懷得失，胸襟坦蕩，積極樂觀的生活態(tài)度，讓學生真正感受到語文就是生活，生活也是語文，在生活中學習語文，在生活中體悟文化，這樣才能全面調(diào)動學生的學習熱情，讓學生積極主動的學習語文知識。

四、總結(jié)

在高中教學中，注重文化素材的應用，不僅能全面提高學生的學習效果，提高高中語文課堂教學效率，同時還能開闊學生的視野。因此，在實際教學中，高中語文教師要特別注重語文教材中的顯性文化素材的運用，也要注意隱性文化素材的挖掘，將其合理的應用到教學活動中去，從而全面促進學生的健康發(fā)展。

（作者單位：四川省中江實驗中學）

參考文獻：

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