小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

高志峰

摘 要：隨著教育改革的穩(wěn)步推進，大家越來越感受到了新教材對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的重視，更加對理論與實踐結(jié)合的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化建立在課堂教學(xué)生活化的基礎(chǔ)上，它是針對于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活嚴(yán)重脫節(jié)的情況下提出來的，旨在激發(fā)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的精神，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。鑒于此我們就要在課堂導(dǎo)入、教學(xué)過程、課堂練習(xí)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行生活化的滲透，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進行到底。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

中圖分類號：G623文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0017-01

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教學(xué)活動始終以“課本”為主，學(xué)生對課本提不起興趣，老師講的跟學(xué)生聽得不在一個頻率上，致使老師一提問，學(xué)生就翻書找答案，無法融入教學(xué)活動中去。在課堂上以老師教學(xué)為主，學(xué)生只是認(rèn)真聽課做筆記，不參與授課過程，而小學(xué)生受年齡和自我控制能力偏差的影響，小學(xué)生上課很容易走神，注意集中力較差，在教學(xué)中應(yīng)該注意到小學(xué)生的這一特點，如果只是按照傳統(tǒng)的機械化教學(xué)模式往往學(xué)生聽不進去，坐不住，無法對老師的說教感興趣，學(xué)習(xí)效率更無從談起。教學(xué)活動應(yīng)該是師生的直接對話，老師依據(jù)課本描繪一幅生活的情境，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，自主的去進入，使每一個情境、話題、活動都成為師生交流的紐帶，這就要求教師認(rèn)真揣摩教材，善于總結(jié)生活中的點滴片段，把二者之間聯(lián)系起來，使學(xué)生提起興趣，并積極的參與課堂互動。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要以小學(xué)生思維方式為切入點，將數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性及其推理性的特點與生活中具體形象相結(jié)合，將矛盾的雙方通過生活化的實例統(tǒng)一起來，推進在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對課本、對老師的興趣。將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際的生活相聯(lián)系一方面可以將課本的抽象知識實體化、直觀化，另一方面加強了小學(xué)生對陌生知識的探索欲望，還可以使他們獲得運用數(shù)學(xué)解決生活中問題的成就感、自豪感，加深他們對數(shù)學(xué)的興趣。

（2）培養(yǎng)主動探索精神

新課標(biāo)更加強調(diào)知識在生活中運用，強調(diào)教學(xué)活動從生活中來，到生活中去。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生積極探索生活中的點滴數(shù)學(xué)問題，將理論知識運用到生活的日常中去。而在推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中就會潛意識的使學(xué)生認(rèn)識到“世事洞明皆學(xué)問”，只要我們仔細(xì)觀察、主動探究，在學(xué)習(xí)與生活的過程中加強實踐與理論的結(jié)合，就會發(fā)現(xiàn)二者的無窮魅力，這也是我們教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)所在。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

（1）課堂教學(xué)創(chuàng)建生活情境

我們在課堂教學(xué)中首先要對學(xué)生特點進行分析，將不同特點、不同層次的學(xué)生要區(qū)分開來，知識的接受的過程中，從小在建筑設(shè)計師家庭長大的孩子和父母是作家的孩子對幾何圖形、對數(shù)字計算肯定有不同的認(rèn)知，所以我們在教學(xué)情境的設(shè)定中既要照顧到一無所知的同學(xué)，也要使有了一些了解的同學(xué)都能得到充分的發(fā)展。心理學(xué)家潘菽曾經(jīng)說過：“任何知識的學(xué)習(xí)過程，都包含一系列復(fù)雜的心理活動，其中有一類是關(guān)于學(xué)習(xí)積極性的，如：注意、情感、情緒、意志等?！币虼艘粋€良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境不可能忽視其中情感因素的建立。我們將情感因素稱之為非智力因素，它是調(diào)節(jié)著和推動著我們的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)習(xí)活動的動力系統(tǒng)。我們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常有一系列的情感變化過程，而這種變化也不斷地在調(diào)節(jié)和推動我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，老師應(yīng)該積極發(fā)揮應(yīng)有作用，調(diào)動學(xué)生生活情境，使學(xué)生進入情境，并與情境產(chǎn)生共鳴，進而更好地進行教學(xué)實踐活動。心理研究表明：人的學(xué)習(xí)、認(rèn)識活動與感情緊密相連，任何學(xué)習(xí)、認(rèn)識活動都是在一定感情誘發(fā)下產(chǎn)生。因此，教師在感情因素的把控起著重要作用。第一，教師要融入學(xué)生生活，與學(xué)生近距離接觸，讓學(xué)生知道老師也是一個有血有肉，有感情的有缺點的人，而不是包裹在教師角色里，使學(xué)生產(chǎn)生陌生感、距離感；第二，建立教師與學(xué)生的信任，充分展示教師個人生活智慧，使學(xué)生把老師當(dāng)成親人、朋友，打破原有隔閡。

比如在課堂教學(xué)加入一些教材相關(guān)模型制作、數(shù)字游戲之類的，讓學(xué)生參與進來，教師起到指引的作用，幫助學(xué)生建立情境、融入情境；還可以在課堂上播放一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)動畫片，分小組進行討論，在歡聲笑語中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，切實提高學(xué)生的獨立思考能力。

（2）結(jié)合生活實際，感受知識魅力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識講解所呈現(xiàn)情境與生活實際的關(guān)系緊密程度決定著學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。學(xué)生家庭環(huán)境的不同、生活場所的不同使得每個人的生活實際各不相同，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和已有的生活經(jīng)驗與教材知識相結(jié)合，對教材知識進行靈活歸納整理、優(yōu)化組合，使其與生活實際結(jié)合的更加緊密。針對數(shù)學(xué)知識較抽象、邏輯性較強、難以在頭腦中建立具象等特點，教師要加強理論知識內(nèi)涵和概念的梳理，在與實際相結(jié)合的講解中顯得更加膚淺易懂。

（3）教學(xué)游戲化，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生最感興趣的必定是游戲，如果我們使得教學(xué)游戲化，毫無疑問，學(xué)生肯定非常喜歡，那么增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性自然成為現(xiàn)實。比如在新教材第五冊數(shù)學(xué)中“擲一擲”一課中，我們引入擲骰子比賽，通過游戲發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生進入知識的殿堂，使學(xué)生對新知識的興趣被充分調(diào)動起來。

（作者單位：廣東深圳福田區(qū)景龍小學(xué)）

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