解放自由空間，促進創(chuàng)造力發(fā)展

顧雅芬

摘 要：隨著幼兒知識庫的豐富以及經(jīng)驗的增長，解決問題同時發(fā)現(xiàn)問題的能力也有所提升，幼兒自身的創(chuàng)造性思維有了很大的拓展，但是又存在較大的波動性。對學生的創(chuàng)造性進行培養(yǎng)，不僅要對學生的生活內(nèi)容加以豐富，為學生的生活與學生創(chuàng)造良好的氛圍，還應(yīng)當給予學生足夠的自由和空間，使得學生有足夠的權(quán)利來選擇自己的興趣與愛好，使得學生能夠通過自己的方式進行創(chuàng)造與學習。

關(guān)鍵詞：解放；自由空間；創(chuàng)造力

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0004-01

陶行知論兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)中，提出“六大解放”的教育理念，孩子獲得自由后，心情就會輕松，愉快，就可以按照自己的意愿去觀察、去思考、去做、去想象、去設(shè)計。孩子獲得的新舊表象得到重新組合，思維就活躍，開闊。這種創(chuàng)造思維活動達到一定程度就表現(xiàn)出一種創(chuàng)造力。

一、自由環(huán)境，促進其創(chuàng)造力

教師應(yīng)當嚴格要求學生，但是嚴格應(yīng)當有度有方法，要給予學生應(yīng)有的自由，使得學生能夠在快樂和自由的氛圍中進行學習，只有這樣才學生的思維才能夠得到拓展，學生的創(chuàng)造性得到有效培養(yǎng)。比如說，在冬天的時候，教師引導學生在戶外玩耍，和學生一起滾雪球、堆雪人，學生會十分開心。這個時候有的學生就會跟我說，哪個學生偷偷吃雪了，原來是一個平時比較調(diào)皮的學生在嘗試吃雪，這個時候我并沒有對這個學生進行批評，我告訴這個學生，雪雖然看上去是白的，但是里面有很多細菌，這個時候?qū)W生就會十分好奇，為什么？基于此，我就把雪放在一個杯子里，讓雪融化，引導孩子進行觀察，在這一過程中，對雪形成的道理進行生動的講述，同時告訴學生雪花在形成以及降落的過程中會碰到很多灰塵，通過這樣的方式使得學生能夠?qū)ρ┯懈鼮樯羁痰恼J識。當我讓幼兒坐下來談?wù)剬ρ┑恼J識時，氣氛非常熱烈，最活躍的要算那個敢于吃雪的孩子，他是這樣描述雪的：“雪看上去是很白的，很像白糖，又有像細鹽，遠看還像棉花，可是吃起來冷冰冰的，一點味道都沒有的?！币沁@孩子安分守己的，不敢去嘗嘗雪的味道，怎么能講得這樣好呢？所以，要培養(yǎng)孩子有創(chuàng)造力，必須放手讓他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

二、提高自信，培養(yǎng)其創(chuàng)造力

在我們的教育對象中，往往會有一些智力上不是很正常的孩子，這些孩子對于教師不夠熱情，對于學習不夠集中，對于集體活動不夠積極，這些學生很容易被學生忽視，因為這些孩子不管多么用工，其所做出的成績和其他的學生進行比較，依舊不夠起眼，這樣就很難得到教師的表揚，感受不到成功的喜悅，甚至在經(jīng)常性的責備聲中失去學習的動力和信心。一旦沒有了信心，就無所謂成功與失敗，也就不會有創(chuàng)造思維與精神了，這就要求教師在對學生進行培養(yǎng)的時候，要多進行鼓勵和表揚，尤其是對于那些自控能力較弱的學生來說，要實施多元評價的方式，留意這些孩子身上的閃光點，對學生多進行表揚以及鼓勵，使得學生能夠感受到學習成功的喜悅，繼而提升自身的學習自尊心與自信心，提升學習的主動性與熱情。

三、抓住契機，為創(chuàng)造力提供條件

教學中蘊藏著許多教育契機，有效抓住各個教育契機，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供條件。如：一次晨間談話，內(nèi)容是對幼兒進行愛護圖書的教育。我拿著一張連環(huán)畫頁對幼兒說：“這一張紙不知是哪本圖書上掉下來的，原來還有個很好聽的故事呢！”小朋友一致要求我講給他們聽，我就開始講了，故事的題目叫：“不上當?shù)男∷墒蟆薄斢變郝牭胶傁氤孕∷墒?，都瞪大了眼睛時，我突然一停說：“哎呀，圖書沒有了，只能講到這里。”這時小朋友非常惋惜和難受。接著說：“多可惜呀！要是當時有小朋友能及時把這張紙夾回書中，老師把它訂好，這故事就不會只剩一半了?，F(xiàn)在怎么辦呢？”“顧老師想辦法，造個結(jié)尾吧！”“只有一個腦袋，哪及得上33個小腦袋聰明，還是請你們把這個故事講完吧！每個人講得要不一樣，看看誰講得最好。好嗎？”小朋友一致贊成，馬上有人舉手。他們一個接一個說，由于求異思維得到充分調(diào)動，越說越有趣，越說越符合情理。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。在自由活動時，也要鼓勵幼兒的創(chuàng)造精神。有一天，我發(fā)現(xiàn)一個幼兒模仿猴的動作很像，就讓小朋友觀賞和模仿。過了一段時間，有一個小朋友做猴子活動的動作，超越第一個小朋友，進步很快。我又讓小朋友觀賞他的表演，并加分析，使幼兒懂得他所以進步快，是因為有創(chuàng)造，并不是單純地模仿別人，鼓勵幼兒在自由活動時多發(fā)揮自己的聰明才智。

四、自主活動，激發(fā)其創(chuàng)造力

幼兒在游戲中可自由選擇內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，以滿足他們自己的興趣和愛好。有一次，正準備吃中飯時，我發(fā)現(xiàn)兩個幼兒，其中一個特別好動。我趕緊跑到操場上去找，只見他們正探頭探腦地躲在大型多功能玩具的后面。一位孩子說：“報告司令，有情況?！绷硪粋€小孩說，是自己人。并大聲喊著，別過來那邊有地雷。原來他們正在迷戀著自己的創(chuàng)造呢。他們太渴望自由了。我親切地對他倆說：“光靠你們不吃飯能打仗嗎？”他們馬上意識到自己離開了集體，便伸了伸舌頭，飛快地去洗手進教室。那天下午，我試著讓全班幼兒玩打仗游戲，大家高興得不得了，一起想辦法，動腦筋，積極主動地制作自己需要的東西來。有的用兩張硬紙板卷成小圓筒做成望遠鏡，有的拿積木插在腰間當手槍……很快地全副武裝了。大家一齊喊：“沖啊！”玩得開心極了。興趣總是和創(chuàng)造的歡樂緊緊相連的。有了興趣，就有了積極性和主動性，就會激發(fā)起創(chuàng)造思維活動，就能開動腦筋，想辦法，使自己玩得開心，更有樂趣。而且游戲沒有固定的模式，對幼兒沒有壓力，孩子的一切創(chuàng)造力能在游戲中充分發(fā)揮出來。我們教師不能為了自己的方便，把孩子從他們的生活圈子硬拉出來適應(yīng)我們，而應(yīng)該給他們創(chuàng)造機會，使每個孩子的聰明才智充分發(fā)揮出來。

總的來說，教師應(yīng)當給學生足夠的空間和自由的權(quán)利，使得學生能夠自主的選擇自己的愛好，但是這樣的自由是建立在理解和尊重的基礎(chǔ)上，這就需要教師對孩子的愛好以及興趣加以尊重。

（作者單位：吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)長安花苑幼兒園）