淺議語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

鞠彥虎

摘 要：在語文課堂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主快樂，滿足了學(xué)生心理愿景，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)語文、會(huì)學(xué)語文和樂學(xué)語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的有效運(yùn)用，給語文課堂注入了活力。它不僅使師生之間、生生之間更有效地進(jìn)行語言交際活動(dòng)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、共同提高，有力地提高了語文課堂教學(xué)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

語文課堂上的小組合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的個(gè)性化閱讀、個(gè)性化思考。以學(xué)生的自愿組合為前提，教師再根據(jù)各語文學(xué)習(xí)小組之間學(xué)習(xí)程度存在的差異加以協(xié)調(diào)，使各小組的優(yōu)、中、差生合理搭配，學(xué)力達(dá)到基本平衡。在課堂語文學(xué)習(xí)目標(biāo)出示之后，各小組就要迅速行動(dòng)起來。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)了同學(xué)間對(duì)學(xué)習(xí)的互相關(guān)注

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)上，師生關(guān)系因授課方式過于單調(diào)，教學(xué)氣氛沉悶，造成了學(xué)生死記硬背，被動(dòng)接受，不能主動(dòng)積極地參與到探究知識(shí)的過程中。在合作學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)之旅，學(xué)生在教師的指導(dǎo)、同伴的幫助下，可以輕松愉快地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在小組團(tuán)結(jié)互助的氛圍下，有助于順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增進(jìn)師生間、生生間的有效溝通，進(jìn)而營造出寬松民主的課堂氛圍，改善人際關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

三、小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，能為學(xué)生提供一個(gè)自由、愉快的學(xué)習(xí)情境，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在合作的語文課堂中，師生、生生間的交流是多向的。為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主交流的機(jī)會(huì)，可使學(xué)生各抒己見，盡情發(fā)表。利用學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造性思維，形成了百花齊放、百家爭鳴的課貌。這樣的語文課堂，學(xué)生的發(fā)揮酣暢淋漓，自主展示的平臺(tái)更為寬廣。此外，在語文課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間互相幫助，親力體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐，在合作中共同進(jìn)步、共同成長。小組合作學(xué)習(xí)激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的信心，使他們?cè)谡Z文課堂上，熱情參與、盡情展示，獲得了愉悅充沛的情感體驗(yàn)。

總之，在語文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主快樂，滿足了學(xué)生的心理愿景，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)語文、會(huì)學(xué)語文和樂學(xué)語文。

參考文獻(xiàn)：

馬兆英.淺議小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015（36）.

編輯 韓 曉