運用合作學習，提高小學生的語文素養(yǎng)

汪金玲

摘 要：從事小學語文課堂教學多年，現(xiàn)結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，關(guān)于如何運用合作教學來提高學生的語文素養(yǎng)談一談看法。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；合作學習；語文素養(yǎng)；提高策略

對于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高一直以來都是小學階段語文教學的主要任務之一，很多教師都嘗試過許許多多的方法，但是都沒有收到良好的效果。筆者經(jīng)過諸多的教學實踐發(fā)現(xiàn)，在小學階段的語文課堂教學中，運用合作學習的教學方式能夠非常有效地提高學生的語文素養(yǎng)，并且在學生內(nèi)部形成非常持久的學習機制，讓學生的語文綜合能力能夠保持穩(wěn)步提升的狀態(tài)。

一、尊重學生的課堂主體地位，實現(xiàn)合作學習的基礎

為了有效運用合作學習的教學模式，學生在課堂上的積極性和主動性非常關(guān)鍵。而長久以來困擾小學語文教學質(zhì)量提高的一個重要難題就是學生主體意識的缺失，導致學生在課堂上缺乏積極參與的熱情，因此很難形成與教師之間、學生之間良好的互動。為了開展合作學習，教師應該將學生的主體地位明確，讓學生具有主體意識，在課堂上能夠激發(fā)自身的主觀能動性，參與課堂教學，為有效合作奠定基礎。

二、以語文素養(yǎng)為目標，合理設置合作學習內(nèi)容

語文素養(yǎng)在小學階段對于學生來說還是一個比較陌生的概念，而對于語文素養(yǎng)的提升也是一個循序漸進的過程，盲目求快則必然會導致培養(yǎng)的過程流于形式，因此采用合作學習的方式將會在學生主體之間形成一種較為長久的學習機制，讓學生之間既相互幫助，又相互競爭，激發(fā)學生的上進心。通過學生內(nèi)部的合作，能夠形成良好的互助和互補，讓學生之間的交流更加充分和徹底。在這方面教師就要為學生合理設置合作學習的內(nèi)容，要讓學生的合作更加有意義，也使學生對于合作學習更具有積極性。不僅如此，教師還要合理調(diào)配不同學習內(nèi)容之下的合作人員，讓學生能夠在合作學習中發(fā)揮自身獨有的特點，促進學生個性化的發(fā)展。

總而言之，在小學階段的語文教學中，對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，作為教師應該充分利用合作學習這種教學方式來有效激發(fā)學生的學習積極性，讓學生之間形成良好的學習互進機制，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，促進學生語文素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻：

郁熹熹.在合作學習中提高學生的語文素養(yǎng)[J].小學時代：教育研究，2010（05）.

編輯 孫玲娟