教育信息化發(fā)展帶給高校教師的挑戰(zhàn)及應(yīng)對建議

陳佳 莫智懿

摘 要：教育信息化已在世界范圍內(nèi)引起了高度關(guān)注。本文從全球教育信息化發(fā)展的概況出發(fā)，介紹了我國教育信息化近年來的發(fā)展情況，進(jìn)而分析了當(dāng)前國際國內(nèi)新形勢下高校教師所面臨的種種挑戰(zhàn)，最后提出了高校教師積極應(yīng)對教育信息化的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：教育信息化；高校教師；挑戰(zhàn)；建議

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教育信息化引起了聯(lián)合國教科文組織、世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織和世界銀行等國際組織的高度重視[1]。世界各國也都充分意識到教育對國家發(fā)展的重要性，都把教育信息化發(fā)展作為推進(jìn)教育變革、提升國家綜合競爭力的一項(xiàng)前瞻性戰(zhàn)略，不斷通過信息技術(shù)的有效利用來提升國家整體教育水平。

二、全球教育信息化發(fā)展概況

國際教育信息化發(fā)展研究項(xiàng)目組通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全球的教育信息化呈現(xiàn)出以下態(tài)勢：一是新技術(shù)和新理念引發(fā)學(xué)與教方式的創(chuàng)新；二是教育信息化的不同發(fā)展階段導(dǎo)致政策重心的差異化；三是教育信息化的發(fā)展模式受到各國國情及文化差異較大影響；四是教育公平已成為發(fā)展中國家教育信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)；五是系統(tǒng)化的科學(xué)研究推動教育信息化可持續(xù)發(fā)展[1]。

從全球范圍來看，當(dāng)前教育信息化進(jìn)程已從強(qiáng)調(diào)“軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”的初始階段，進(jìn)入到強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、尤其是“教學(xué)過程中應(yīng)用”的深入發(fā)展階段[2]。

三、我國教育信息化發(fā)展近況及分析

2010年，中共中央、國務(wù)院頒布實(shí)施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[3]，綱要的第十九章特別指出了要“加快教育信息化”，還明確要求“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。”

繼而，教育部于2012年發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，規(guī)劃第三章發(fā)展目標(biāo)中明確提出“信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)特優(yōu)勢，信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)方式與教育模式創(chuàng)新不斷深入，信息化對教育變革的促進(jìn)作用充分顯現(xiàn)?！?/p>

近年來，在國家層面的重視、教育部的大力推動下，我國的教育信息化建設(shè)取得了一些成績。建設(shè)了國家教育管理公共服務(wù)平臺，用以全面準(zhǔn)確地掌握全國學(xué)生、教師和學(xué)校辦學(xué)條件的動態(tài)數(shù)據(jù)；教育部牽頭舉辦各類推廣活動和在全國層面開展教育信息化競賽；教育資源步入“共建共享”與“公建眾享”并存的新時(shí)期；中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)入大提升階段；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引起國家層面的關(guān)注；教育信息化專家組織進(jìn)一步健全與優(yōu)化等等。

在肯定教育信息化建設(shè)取得成績的同時(shí)，也應(yīng)該看到我國的教學(xué)信息化建設(shè)還存在的一些問題：一是我國教育信息化發(fā)展整體應(yīng)用水平還偏低，與教育信息化發(fā)展強(qiáng)國相比還有較大差距；二是信息技術(shù)未能促使教育發(fā)生有效變革，“以教師為中心”的課堂依然大量存在；三是信息化資源未能充分發(fā)揮作用，師生常用、愛用的資源數(shù)量不足。

究其原因，一方面，教育信息化建設(shè)過程忽視了社會、經(jīng)濟(jì)、文化等軟技術(shù)或軟環(huán)境的影響，使得沒能促進(jìn)“教與學(xué)”方式的有效變革。另一方面，教育信息化資源的建設(shè)需求分析不夠，不重視以應(yīng)用為導(dǎo)向構(gòu)建，使得資源無法對教學(xué)提供有效性支持。

四、高校教師面臨的挑戰(zhàn)

（一）國際國內(nèi)形勢對高等教育提出更高要求。剛剛過去的2015年，國際國內(nèi)新形勢都對教育信息化提出了新的要求。5月，由聯(lián)合國教科文組織和我國教育部合作舉辦的首屆國際教育信息化大會在我國召開。會議以“信息技術(shù)與未來教育變革”為主題，共同探索教育與信息技術(shù)深度融合的有效途徑，研討了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域更加廣泛的實(shí)施應(yīng)用；7月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，明確提出對高等教育的要求：“推動開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定與學(xué)分轉(zhuǎn)換等制度，加快推動高等教育服務(wù)模式變革”；10月，李克強(qiáng)總理為首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示，教育部門和廣大教育工作者要認(rèn)真貫徹國家決策部署，積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。

與此同時(shí)，加快推動信息技術(shù)和教育的融合創(chuàng)新，已被確定為“十三五”三大目標(biāo)之一，要著力實(shí)現(xiàn)：教育信息化服務(wù)國家重大需求；從課堂集中學(xué)習(xí)拓展為以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支撐的泛在學(xué)習(xí)；通過推進(jìn)教育教學(xué)改革拓展支撐面向未來的高素質(zhì)人才培養(yǎng)；從提高管理效率入手拓展全面提升教育治理的能力。

（二）教育的新理念和新技術(shù)產(chǎn)生沖擊?！胺D(zhuǎn)課堂”、“慕課”、“混合式”學(xué)習(xí)和“移動學(xué)習(xí)”等形式的出現(xiàn)都對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生著沖擊，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨巨大的挑戰(zhàn)。雖然這些新理念和新技術(shù)也存在容易分散學(xué)生注意力、弄虛作假的手段更多等缺陷，但從總體上看，絕大多數(shù)的信息技術(shù)發(fā)展是有利于課堂建設(shè)和未來教育的發(fā)展的。

（三）教育信息化已暴露的問題。如今的高校，大家都在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，但應(yīng)用情況并不樂觀。有些教師是因?yàn)樯霞壱蠖坏貌粦?yīng)用，信息意識不強(qiáng)；有些教師信息技能掌握不足，信息素養(yǎng)不夠；而更多的教師則只停留于在課堂上運(yùn)用了多媒體或是課件，并沒有利用信息技術(shù)構(gòu)建新型課堂和創(chuàng)新教學(xué)模式。

與此同時(shí)，有數(shù)據(jù)表明當(dāng)前教師的信息技術(shù)應(yīng)用存在無法跟上學(xué)生的需求的現(xiàn)象。針對我國普通高校信息化發(fā)展情況的調(diào)查顯示，學(xué)生群體中有超過70%的學(xué)生每天上網(wǎng)超過3小時(shí)，85%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的頻率超過圖書館查閱資料的頻率；超過70%學(xué)生參加或計(jì)劃參加校外網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，而教師群體中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的只有39%。

五、應(yīng)對建議

面對越來越多的數(shù)字化產(chǎn)品成為知識載體，以及越來越多數(shù)字化資源，教師的角色何在？如果要轉(zhuǎn)變，應(yīng)該轉(zhuǎn)向哪里？

信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合已是全球化趨勢，我們應(yīng)該認(rèn)清形勢，積極面對挑戰(zhàn)。建議有以下幾點(diǎn)：

1.高校的教育工作者都必須更新教育思想和教學(xué)觀念。高校的管理人員和教師必須盡快由“教師為中心”的傳統(tǒng)教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)—學(xué)生主體相結(jié)合”的教育思想，營造與現(xiàn)代教育理念相適應(yīng)的良好氛圍。鼓勵教師積極學(xué)習(xí)新的理念和技術(shù)，從國情和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“混合式”學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中去探索“教什么、如何教、教得怎么樣”和“學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)得怎么樣”的問題。

2.管理部門為信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合提供保障。一方面，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步深化教育信息化的理念，不斷推進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程及活動的信息化，并鼓勵教師應(yīng)用信息技術(shù)和信息化教學(xué)資源開展教學(xué)活動，支持教師在教學(xué)模式和教學(xué)方式方面的探索及實(shí)踐。另一方面，要將教師信息技術(shù)培養(yǎng)作為一項(xiàng)長期工作，從教學(xué)觀念、模式、方法與工具及平臺等方面對教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，立足于教師發(fā)展的目標(biāo)與需求，不斷提升教師信息素養(yǎng)。

3.以應(yīng)用為導(dǎo)向建立教學(xué)資源并鼓勵教學(xué)應(yīng)用。在云計(jì)算等技術(shù)為教育信息化提供支持的前提下，各高?？筛鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況自主建設(shè)有特色的教育資源，或加盟教育資源平臺獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，鼓勵教師團(tuán)隊(duì)或個(gè)人與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作從需求出發(fā)，開發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字教育資源，“以用促建”提高資源的適用性，并鼓勵教師在教學(xué)活動中應(yīng)用教學(xué)資源。

4.在教師應(yīng)用信息技術(shù)與教學(xué)融合方面引入激勵機(jī)制。為改善教師被動地應(yīng)用信息技術(shù)的局面，可借鑒教育信息化強(qiáng)國的經(jīng)驗(yàn)，通過激勵機(jī)制和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會促進(jìn)教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，以激勵教師們有持續(xù)的動力在信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用方面不斷進(jìn)步。

5.堅(jiān)持教書育人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和信息素養(yǎng)。教書育人是教師的重要使命，除了要讓學(xué)生掌握知識外，還要加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，從世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面去正面影響學(xué)生，以彌補(bǔ)數(shù)字化教學(xué)在情感方面和技能方面的不足，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。同時(shí)，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并且學(xué)著去創(chuàng)造性地解決所遇到的困難，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程之中收獲成長。

教學(xué)本身就是一個(gè)教學(xué)相長的過程，更何況在信息技術(shù)日新月異的今天。高校教師更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力，努力探索信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]張進(jìn)寶，黃榮懷，吳砥.國際教育信息化發(fā)展報(bào)告：內(nèi)容與結(jié)論[J].開放教育研究，2014，04：76-83.

[2]何克抗.學(xué)習(xí)“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”——對“信息技術(shù)與教育深度融合”的解讀[J].中國電化教育，2012，311：19-23.

[3]新華社.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[DB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29.