打造初中生物高效課堂的有效策略

方志勇

摘 要：當(dāng)前，提升初中生物課堂的教學(xué)效率已經(jīng)成為生物教師普遍關(guān)注的話題。伴隨初中新課改的不斷深入，怎樣用最小的成本消耗在有限的課堂教學(xué)當(dāng)中獲取到最大化、最優(yōu)化、最高效的教學(xué)效果成為了初中生物教師教學(xué)當(dāng)中的重要任務(wù)。初中生物教師在教學(xué)當(dāng)中，必須重視學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，積極打造初中生物的高效課堂，努力提升學(xué)生掌握并運用生物知識的能力，提升教學(xué)效率與教學(xué)效果。筆者在下文探討了打造初中生物高效課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；有效策略

生物，屬于自然科學(xué)當(dāng)中的一個基礎(chǔ)學(xué)科，具有基礎(chǔ)性、特殊性及廣泛性強(qiáng)的特點。學(xué)生在初中時期的學(xué)習(xí)，主要是為了養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。伴隨初中新課改的不斷深入，怎樣用最小的成本消耗在有限的課堂教學(xué)當(dāng)中獲取到最大化、最優(yōu)化、最高效的教學(xué)效果成為了初中生物教師教學(xué)當(dāng)中的重要任務(wù)。筆者在下文探討了打造初中生物高效課堂的有效策略。

一、堅持以生為本的理念，尊重學(xué)生的個體差異

由于初中生的成長背景、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，他們在性格愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及對于生物知識的掌握情況方面都存在著顯著的差異性。初中生存在的這些問題，若不根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行教學(xué)，采取傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式，制定相同的教學(xué)目標(biāo)，運用相同的教學(xué)方式，必然會影響到初中生物的教學(xué)效果。所以，教師必須充分了解自己所教班級學(xué)生的實際情況，掌握學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力以及掌握知識的情況等，尊重學(xué)生的個體差異，堅持以生為本的教育理念，有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的生物知識水平都能夠得到提升。對此，運用分層次教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行分層，并為每個層次的學(xué)生制定可以完成的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，做到因人施教、因材施教，有效提升生物課堂教學(xué)效率。

二、合理運用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入了信息社會，以網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)也在教育體系當(dāng)中得到了極為廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的生物教學(xué)當(dāng)中，教師的職責(zé)主要是對教材內(nèi)容進(jìn)行解析，學(xué)生則是被動地接受教師對理論知識的講授，在這種灌輸教育模式下，學(xué)習(xí)變的枯燥乏味，學(xué)生較易產(chǎn)生厭倦生物知識的心理，學(xué)習(xí)效率不高。為了提高學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，提升初中生物教學(xué)效率，打造高效的課堂，將多媒體技術(shù)融入到初中生物教學(xué)當(dāng)中勢在必行。通過多媒體技術(shù)，可以使枯燥乏味的生物知識變的生動活潑，通過圖像、數(shù)據(jù)、文字、音頻、視頻、動畫等，把無形、抽象的生物知識變的簡潔、生動、活潑，提升初中生物知識的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提升。例如：有絲分裂相關(guān)知識的教學(xué)當(dāng)中，如果單純地解析有絲分裂的定義，相關(guān)知識學(xué)習(xí)較難，實踐教學(xué)當(dāng)中，筆者運用多媒體技術(shù)，以視頻的形式，將有絲分裂的整個過程呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的知識變的直觀、生動，再根據(jù)視頻內(nèi)容配以生動的解說，成功地吸引了學(xué)生的注意力，并積極地進(jìn)行交流與互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提升，有效地提升了生物教學(xué)有效性。

三、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中生普遍缺乏自控能力，在傳統(tǒng)枯燥的生物課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生很容易懈怠，教師必須盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，拓展學(xué)生的知識范圍與思維，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。由于初中生物知識很多都和人們的生產(chǎn)生活緊密相關(guān)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師必須注意與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生找到生物知識與實際生活的契合點，明確生物知識的重要性。例如：X隱性基因遺傳病相關(guān)知識教學(xué)當(dāng)中，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個教學(xué)情境：一對夫妻身體均正常，其雙方父母體也正常，但妻子妹妹為色盲，問學(xué)生：若你們是醫(yī)生，這對夫妻問你要生小孩什么性別的孩子患色盲的機(jī)率較?。孔寣W(xué)生給出建議并講出原因。這是與人們生活密切相關(guān)的問題，可能有的學(xué)生周圍就會遇到這樣的病人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲，也會積極地參與到問題討論與互動當(dāng)中，主動地去思考這些問題，探究X隱性遺傳病存在的各種特點，課堂教學(xué)效果顯著提升。

四、運用合作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)主動探究的意識

合作學(xué)習(xí)，是通過小組合作的形式，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中通過合作、探究，找到問題的答案，對學(xué)生的主動探究意識、合作意識、學(xué)習(xí)能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)并解決實際問題的能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)。這就要求教師必須為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以敢于表達(dá)自己不同的觀點與建議。教師可按照4-6人為一組的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)要兼具學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平一般以及學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，使每個小組內(nèi)部都能夠形成幫扶、帶動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在小組討論的過程中，積極發(fā)表自己的意見與建議，使學(xué)生的思維碰撞出火花，發(fā)現(xiàn)問題并主動地去探究，找到問題的答案。在這個過程中，學(xué)生的合作意識、思維能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力、探究意識等都得到了有效地提升，對于生物知識理解更加迅速，記憶也更加深刻，教學(xué)效果顯著提升。

綜上所述，筆者認(rèn)為打造初中生物的高效課堂，教師要積極構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，堅持以生為本的理念，尊重學(xué)生的個體差異；合理運用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；運用合作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)主動探究的意識，只有這樣學(xué)生才能提升對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，并在有限的課堂教學(xué)當(dāng)中，迅速地掌握更多生物知識及其應(yīng)用，提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，打造初中生物高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李生艷.淺談如何構(gòu)建高效初中生物課堂[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2014，12：24.