合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

王治松

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略，其能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的互幫互助、共同進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)是初中生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)學(xué)科，因此，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師密切關(guān)注的主題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；小組

初中數(shù)學(xué)由于其知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率與質(zhì)量，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任將學(xué)生的積極主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。

一、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，要想讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出它強(qiáng)大的作用，首先要建立合理有效的學(xué)習(xí)小組。通常來(lái)說(shuō)，小組成員一般由4人組成，在分組時(shí)教師要充分考慮學(xué)生的成績(jī)與性格，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另外，要綜合考慮小組成員的整體水平，盡量保證每個(gè)小組的綜合素質(zhì)相差不多，以促進(jìn)各個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)與合作。然后是要進(jìn)行合理的小組分工。教師要組織各個(gè)小組自行決定個(gè)人的職責(zé)，根據(jù)不同的特長(zhǎng)、愛(ài)好等，選擇適合自己的職責(zé)。最后，對(duì)各個(gè)小組要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。小組合作的學(xué)習(xí)模式要在不斷的評(píng)價(jià)與反思中才能得到進(jìn)步。在實(shí)行了一段時(shí)間后，教師要定期組織各個(gè)小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與組內(nèi)評(píng)價(jià)，以及提出促進(jìn)小組合作機(jī)制的辦法等，并對(duì)那些取得較大進(jìn)步的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，號(hào)召其他小組向他們看齊，進(jìn)而激發(fā)各個(gè)小組成員的斗志，發(fā)揮出更大的潛力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)到共同進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)理論，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，因此，數(shù)學(xué)課堂就難免會(huì)有些枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。由于初中生正處在思維活躍，具有強(qiáng)烈的好奇心與好勝心的階段，因此，采用小組合作的學(xué)習(xí)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們強(qiáng)烈的求知欲，還能巧妙地利用學(xué)生的好勝心理，讓他們發(fā)揮自己的本領(lǐng)，取得更大的收獲，創(chuàng)造價(jià)值。比如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí)，我們?cè)谥v“雞兔同籠”問(wèn)題“雞兔同籠，共35個(gè)頭，94只腳，問(wèn)雞兔各有多少？”時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出更多的簡(jiǎn)便的解題方法。我們傳統(tǒng)的解題方法是列方程組求解或者采用假設(shè)法，但是學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有一種更簡(jiǎn)便的解法——抬腿法。學(xué)生通過(guò)自己的思考與探索，然后與小組成員分享交流，不僅使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程充滿了無(wú)窮的趣味，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣與激情，還能夠激發(fā)他們更大的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使他們發(fā)揮出更大的價(jià)值。

2.培養(yǎng)合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)以合作和互助的形式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，以促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，提高整個(gè)小組的綜合成績(jī)，從而在不知不覺(jué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱現(xiàn)象”時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出生活中有哪些軸對(duì)稱的例子，并激勵(lì)學(xué)生各小組之間進(jìn)行比賽，以小組為單位，歸納每個(gè)人的想法，最后與全班同學(xué)進(jìn)行交流，并對(duì)表現(xiàn)好的小組全體成員給予表?yè)P(yáng)。其中一個(gè)小組總結(jié)的有“蝴蝶、蜻蜓、臉譜、對(duì)聯(lián)、窗戶、眼鏡、十字路口”等。學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，既發(fā)散了思維，又感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減少了距離感，有助于對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)。然后，我讓學(xué)生通過(guò)自己的思考與小組討論，根據(jù)生活中的現(xiàn)象以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，總結(jié)出軸對(duì)稱的性質(zhì)，為接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生在自己的不斷探索中能夠?qū)χR(shí)的理解更加深刻，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在如此的循環(huán)中，學(xué)生在不知不覺(jué)間就會(huì)產(chǎn)生與他人合作的意識(shí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定成敗，學(xué)生只有抱著積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能取得一定的成就。而小組合作的學(xué)習(xí)模式不僅可以在實(shí)踐中使小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能提升他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及很多圖形，如，三角形、矩形、菱形、平行四邊形、梯形等，而其中很多圖形的性質(zhì)都以平行線的相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，因此，要想學(xué)好這些圖形，就要牢固掌握平行線的性質(zhì)與判定定理。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這些性質(zhì)與定理時(shí)，總是摸不著頭腦，一片茫然。但是讓學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一邊討論，一邊解決自己的困惑，并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是充滿挑戰(zhàn)的一個(gè)過(guò)程，只有有勇氣的人，才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，從而改變自己以往悲觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，懷著堅(jiān)定的決心進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有著不可替代的重要作用，教師要合理地運(yùn)用這種學(xué)習(xí)模式，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)展自己的個(gè)性與創(chuàng)造力，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)自身素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

桑建麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[D].魯東大學(xué)，2014.

編輯 張珍珍