淺談藥學專業(yè)物理化學理論教學的思考與改革

劉榮利 劉維娜 侯亞妮

摘 要：新形勢下，民辦高等教育人才培養(yǎng)目標正在朝著應用技術型方向轉(zhuǎn)變。物理化學作為藥學專業(yè)的基礎課程，教學過程中應注重其與藥學學科的聯(lián)系，精選教學內(nèi)容，改變教學方法，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：藥學物理化學；教學內(nèi)容和方法；教學改革

物理化學是藥學專業(yè)的一門基礎課程，它借助于數(shù)學理論、物理方法及手段研究化學變化過程中的問題，包含的主要內(nèi)容有熱力學、動力學、電化學、表面化學和結(jié)構(gòu)化學，為藥學后續(xù)課程如藥劑學、藥物化學、天然產(chǎn)物化學的學習提供了方法和理論指導。因此，學習并掌握物理化學的原理和方法就尤為重要。然而，在近三年的教學中部分學生對于本門課程的學習態(tài)度不積極且很難表現(xiàn)出較強的學習興趣。分析其原因可能是：1.課程所包含的概念多且抽象，公式多，推導過程復雜，每個公式都有其物理意義和使用條件。2.學生數(shù)學基礎薄弱，物理化學中涉及到的計算多且需要應用微積分和統(tǒng)計學知識。3.物理化學中處理問題時常采用抽象化、理想化的方法，學生初學時不能夠適應。物理化學的學習過程環(huán)環(huán)相扣，課程難度由淺入深，然而教學章節(jié)多，理論課時偏少的情況卻難以確保學生對課堂教學的掌握和理解。從而形成教師難教，學生難學的情況。我校屬于民辦高等院校，人才培養(yǎng)目標正在朝著應用技術型方向轉(zhuǎn)型，在理論教學中，堅持“實用、夠用”的原則，注重學生應用技術能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新形勢下，藥學專業(yè)物理化學的教學改革勢在必行，我們應從教學內(nèi)容和教學方法兩方面進行創(chuàng)新改革，改變物理化學教與學的現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對物理化學課程的深入學習和掌握，培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。結(jié)合近幾年的教學實踐，淺談自己對于藥學專業(yè)物理化學教學改革的幾點思考和認識。

一、精選教學內(nèi)容，注重與藥學學科的聯(lián)系

物理化學與無機、有機、分析化學并稱為四大化學，物理化學與它們聯(lián)系緊密，甚至部分內(nèi)容會發(fā)生重疊，我們應將教學的重點內(nèi)容放在物理化學對于藥學理論和實踐的指導上，可適當?shù)膶⒅貜蛢?nèi)容進行刪減。例如無機化學中氧化還原反應中所包含電化學的內(nèi)容，在物理化學教學中只需對學過的電化學內(nèi)容進行復習，減少課時的浪費，應增加生物電化學的討論，讓學生了解學習生物傳感器的知識，將基礎理論同醫(yī)學應用相融合，激發(fā)學生的學科興趣，培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新思維。

針對我校藥學專業(yè)課程設置要求，在物理化學教學過程中應淡化公式的推導，對所授知識把握“夠用、實用”的原則，將學習的理論基礎知識與藥學學科相聯(lián)系，增強學科之間的融合，適當向?qū)W生介紹學科發(fā)展的前沿成果，有助于提高學生的學習興趣。例如在設計新藥進行合成時，需要借助化學熱力學和動力學的原理，確定最優(yōu)的合成線路及最佳的工藝條件。藥物的穩(wěn)定性及其在生物體中的吸收、分布、代謝都與物理化學原理密切相關。相平衡中通過水的相圖，學習了冷凍干燥技術，通過對結(jié)冰的藥物進行等壓升溫，使冰升華除掉溶劑。該方法進行在制藥工藝中有重要的應用。CO2作為超臨界萃取劑在中草藥的提取和分離中有重要應用。在表面化學和膠體化學章節(jié)，可為學生講解膠束在納米藥物制備、藥物載體中的應用以及懸濁液、乳狀液和溶膠等各種不同藥物劑型的配制。

二、更新教學方法，促進培養(yǎng)學生的學科興趣

目前，我們采用的物理化學教學手段是以多媒體為主，板書結(jié)合為輔。由于物理化學章節(jié)內(nèi)容多，課時又有所縮減，課堂教學基本是教師一人的舞臺，缺少師生間的互動，填鴨式的教學方式難以激發(fā)學生的學習熱情和興趣。物理化學的課堂教學改革，需要調(diào)動學生的課堂思維，增強老師和同學間的交流互動，讓學生真正參與其中，成為課堂的主人。具體的教學方法改革，可從以如下所述的幾個方面進行：1.課前可以日常中的實例或者實驗過程錄制一段視頻，就本節(jié)課程的重點內(nèi)容為學生設置一兩個問題，并將錄制的視頻和問題通過qq方式傳在班級群中方便學生瀏覽，使學生的課前預習有了重點，促進學生形成課前自學的意識，有益于培養(yǎng)學生的自學能力。例如講解稀溶液依數(shù)性中凝固點降低的知識時，可由“冬天下過雪后為什么要給路面上撒鹽”問題導入，調(diào)動學生的思維，引出學生對問題的思考，并對其產(chǎn)生興趣，促進學生在整個學習過程中思考。2.課堂教學過程嘗試將物理化學中抽象難懂的概念和原理設計成動態(tài)演示的幻燈或者flash動畫，使學生在視覺上更加形象、生動，激發(fā)學生的學習興趣。如膠團的形成過程可以用簡單的動畫描述，構(gòu)建一個繪聲繪色的教學環(huán)境。3.課后學生可將所學內(nèi)容設計成任一種形式，用以說明自己對于本節(jié)重點知識的掌握。由于學生存在個體差異性，因此對學生設計形式不限，可以是小論文，一道計算題目，或者是一個實驗，旨在調(diào)動學生的學習積極性和參與性，提高學生設計問題、分析問題和解決問題的能力。4.教師按照科目之間的關聯(lián)程度，組建成一個教學團隊，可按照教學內(nèi)容與藥學專業(yè)課之間的關系進行分模塊教學，由物理化學教師講授基礎重點的知識，團隊中的藥劑學、藥物化學和制藥工藝學教師重點講解物理化學基礎知識在相關學科中的應用實例。確保學生在掌握物理化學基本概念、原理和方法的基礎上，提高學生的應用能力。

三、結(jié)語

在教學過程中，不能一味強調(diào)藥學專業(yè)中單門課程的重要性，應該從全局出發(fā)，將藥學專業(yè)的所有課程內(nèi)容和知識進行融合，注重培養(yǎng)學生對于藥學學科的整體認知。使學生能夠在以后的工作和生產(chǎn)中，從多方面著手分析問題、解決問題，真正的培養(yǎng)起具有學科意識的應用技術型人才。

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