論中職教育中的人本管理

柴文杰

[摘 要] 近年來，職業(yè)教育正處于迅速發(fā)展的階段，面對著如此龐大的學生群體，如何運用管理學的知識進行教育教學管理越顯重要。經(jīng)過一段時間的發(fā)展，管理理論目前分為四個階段，從管理學角度理解人本管理的真實本質(zhì)，建立人本管理體系，是中等職業(yè)教育管理的時代要求，是中職教育教學成功的關鍵。

[關 鍵 詞] 職業(yè)教育；人本管理；內(nèi)涵；精髓；機制

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0160-02

一、人本管理的本質(zhì)

與傳統(tǒng)的管理模式不同，人本管理在人與人相互作用的前提下，突出人的作用于管理地位，以人為本，根據(jù)人的特點來開展管理，具體表現(xiàn)為：

（一）以人為基礎的管理理念

我們經(jīng)常會過分關注于技能考核與高自考的通過率，片面追求成績。默默學習的普通學生本身并不是我們重點關注的對象。在學生教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)考試的通過率與技能等級證書的取得率并不能代表一個學生的真實能力。作為一個人，只有從知識、技能、情商、能力等方面綜合考核才能衡量出一個人的真實能力。人作為活動的主體，是一切活動的發(fā)起者與受益者，學生是重要的資源，脫離了學生的教育是沒有活力的教育，沒有活力的教育就沒有成功的競爭力。學生的管理關鍵在于對人本身的全面管理。

（二）以啟迪心靈為基礎

有句話說得好，我們不能增加時間的長度，但是我們可以增加時間的寬度。在有限的生命里，學生的智慧與潛能是否能夠被開發(fā)出來，關鍵在于教育的手段是否以人為本。在學生教育與管理中，如何啟迪心靈，最大限度地激發(fā)學生的活力與創(chuàng)造力是關鍵。學生的學習熱情被激發(fā)，他就會全身心地投入學習中。學生的工作熱情被激發(fā)，他就會全身心地投入工作中。學生的奉獻熱情被激發(fā)，他就會全身心地投入奉獻中。如何激發(fā)學生的潛能是教育的關注點。

（三）以尊重為管理前提

作為一個人，無論是學生還是老師，都需要他人的尊重。作為具有獨立人格的人，在尊重他人與被他人尊重過程中實現(xiàn)著作為一個社會人的尊嚴。有的時候一個人會把尊嚴看得比生命更重要，我們的學生同樣如此。一個有尊嚴的人，一旦尊嚴被尊重他會盡自己最大努力去學習、去工作。作為一名教育工作者，我們要尊重每一名學生，尊重他的人格、尊嚴以及與生俱來的生活背景。尊重他人就是尊重自己，尊重學生，學生同樣會尊重教師，教師作為學校的代言人必須尊重學生，這樣學生就會把對教師的尊重轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校的尊重。

（四）德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍是管理的關鍵

為師者傳道授業(yè)解惑是天職。這句話表達出作為教師不僅要有高超的學識，還應該有高尚的人格。學高為師，身正為范。在這個知識爆炸的時代，在倡導人人學習的時代，作為最善于學習的代表，教師應該做一盞引領學生成長及認識社會的明燈。一支德才兼?zhèn)?、充滿愛心教育管理的團隊是學校教育管理工作的有力保障。因此，教師必須加強學習，學習業(yè)務知識，學習管理技巧，修煉自身人格。

（五）以全面發(fā)展為管理目標

對于人的成功與否不能只局限于一元式的成功標準。只有綜合考量才能較為客觀地衡量一個人是否成功，所以教育應以全面發(fā)展為教育目標。學生自由全面的發(fā)展是教育技術的一大表現(xiàn)，也是學生管理的終極目標。

（六）學生自主管理是重要保證

學生自我管理不是教師放手不管，也不是少數(shù)人管理多數(shù)人，更不是學生自己管理自己。這里講的學生自主管理是學生全員參與學校管理。每個人都發(fā)揮自主管理作用，體現(xiàn)主人翁意識，以校為家，樹立校榮我榮的意識。一個有活力的管理組織應該是人人主動參與管理的組織，大家齊心協(xié)力，團結協(xié)作，為了共同的目標與理想?yún)f(xié)同作戰(zhàn)。形成合力的管理團隊是具有強大競爭力的團隊，是學院實現(xiàn)自身建設目標的基礎保障。

二、人本管理的核心內(nèi)容

人本管理的核心內(nèi)容是挖掘自身潛能、回歸教育本質(zhì)、共享發(fā)展成果。

（一）挖掘自身潛能

符合人的認知規(guī)律發(fā)展的管理與教育是有效的管理方式。從某種意義上講，社會文明的進步就是人認知發(fā)展的進步。人的認知不斷深入，人的文明程度不斷提高。每個人都有著與生俱來的不同于他人的獨特性格與能力，如何發(fā)現(xiàn)并挖掘出潛力是當前教育的主要目標。挖掘自身潛能的過程是深刻認知的過程，正視自己、尊重自己，讓自身充滿自信，相信自己是獨一無二的、無可代替的。做事情實事求是，與人相處誠實守信。不推諉扯皮，不拒絕工作，通過不斷地完成工作認識自身應擔當?shù)呢熑危粩嗵岣咦陨砟芰λ?，充分挖掘自身潛能，從而使自己一步一步走向成功?/p>

（二）回歸教育本質(zhì)

教育的本質(zhì)是對于人性的教育。當前教育提倡互聯(lián)網(wǎng)+教育、綠色教育、開放教育等等，這一切都源自于對人性教育的責任。教育絕不是簡單地一元成功教育，真正的教育表現(xiàn)為：

1.尊重尊嚴的教育

尊嚴是一個人人性的重要體現(xiàn)，學生都是一個獨立的社會人，他們都有自身的人格尊嚴，應該受到尊重。他們需要尊重，也理應受到尊重。教育就是讓學生的尊嚴充分得到尊重，讓他們在滿足自尊的前提下，全身心地投入到學習與工作中。

2.人生定位的選取

學生各有不同，雖然是一起接受教育但是不同的自身特點決定了他們未來的走向必將不同。扮演何種角色，實現(xiàn)何種價值，如何對自身進行定位，都應該在教育中有所體現(xiàn)。學生有思想、有活力，教育應該因地制宜、因材施教。

3.搭建展示的舞臺

要想實現(xiàn)教育目標，為學生搭建展示舞臺尤為重要。有追求還應有舞臺，讓學生盡情展示自我，在展示中認同自我，收獲自信與勇氣，鼓勵自己向著自身的理想前行。

（三）共享發(fā)展成果

學校是學生與教師的心靈港灣，學生與教師在學校會有一種家的感覺。學生與教師共同經(jīng)營著心靈港灣，創(chuàng)造和諧與繁榮，人人充滿感恩之心，充分理解小家與大家、個人利益與集體利益的關系。

三、人本管理的機制

有效地進行人本管理，關鍵在于建立一整套完善的管理機制和環(huán)境，使每一個學生不是處于被管的被動狀態(tài)，而是處于自動運轉(zhuǎn)的主動狀態(tài)，激勵學生奮發(fā)向上、勵精圖治的精神。人本管理主要包括相互聯(lián)系的如下一些機制：

（一）動力機制

旨在形成學生內(nèi)在追求的強大動力，主要包括物質(zhì)動力和精神動力，即利益激勵機制和精神激勵機制。二者相輔相成，不可過分強調(diào)一方面忽視另一方。

（二）壓力機制

包括競爭壓力和目標責任壓力。競爭經(jīng)常使人面臨挑戰(zhàn)，使人有一種危機感；正是這種危機感和挑戰(zhàn)，會使人產(chǎn)生一種拼搏向前的力量，迫使人去努力履行自己的職責。

（三）約束機制

制度規(guī)范和倫理道德規(guī)范，使人的行為有所遵循，使人知道應當做什么，如何去做并怎樣做對。制度是一種有形的約束，倫理道德是一種無形的約束；前者是企業(yè)的法規(guī)，是一種強制約束，后者主要是自我約束和社會輿論約束。當人們精神境界進一步提高時，這兩種約束都將轉(zhuǎn)化為自覺的行為。

隨著職業(yè)教育的不斷深化，學生數(shù)量與實習設備數(shù)量的與日俱增，正確并合理地運用管理學的相關知識十分必要，當然，也是相當重要的。我們有理由相信，正確認識職業(yè)教育中的人本管理，并有效地運用它必將使我們的職業(yè)教育走向更加輝煌的明天！

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