“體驗(yàn)式”教學(xué)指導(dǎo)下中職幼師英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建

陳林

[摘 要] 體驗(yàn)式教學(xué)法是一種熱門的教育方法，從體驗(yàn)式教學(xué)的理論出發(fā)，重點(diǎn)闡述了中職幼師英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建、實(shí)施和評(píng)價(jià)。

[關(guān) 鍵 詞] 體驗(yàn)式教學(xué)；中職幼師；英語(yǔ)；復(fù)習(xí)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）05-0150-01

現(xiàn)階段是我國(guó)幼兒教育的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)中職英語(yǔ)教師的培養(yǎng)是中職學(xué)校的重點(diǎn)。中職幼師本身有良好的教學(xué)動(dòng)機(jī)，但他們基礎(chǔ)薄弱，且上課后遺忘率較高，迫切需要一套有效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固和加強(qiáng)。本文對(duì)中職幼師英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建、實(shí)施、評(píng)價(jià)的三個(gè)方面進(jìn)行了探討，旨在幫助中職學(xué)校更好地進(jìn)行中職幼師英語(yǔ)復(fù)習(xí)。

一、什么是“體驗(yàn)式”教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是教學(xué)方式，是指在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生形成感性的認(rèn)識(shí)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上表達(dá)自我感受、價(jià)值觀、態(tài)度與情感，從而領(lǐng)悟知識(shí)和技能。這種教學(xué)方式注重“體驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與感，要求學(xué)生參與到課上課下活動(dòng)中，獲得個(gè)人的體驗(yàn)，進(jìn)而形成自己的認(rèn)識(shí)。在體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以相互交換意見(jiàn)進(jìn)行討論，還可以在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，是一種值得提倡的教學(xué)方式。

二、基礎(chǔ)理論

體驗(yàn)式教學(xué)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”的教學(xué)過(guò)程，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合?，F(xiàn)階段比較有影響力的理論有杜威的“做中學(xué)”理論，皮亞杰的建構(gòu)主義理論、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，羅杰斯人本主義心理學(xué)理論、人本主義理論，戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。

“做中學(xué)”理論是最早的理論基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)校生活要以學(xué)生為中心、活動(dòng)為中心、體驗(yàn)生活為重點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)和技能。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論是由大衛(wèi)庫(kù)伯提出的，他提出了一套體驗(yàn)式教學(xué)的流程：體驗(yàn)—發(fā)表—反思—應(yīng)用—活動(dòng)—體驗(yàn)，不斷循環(huán)。在這樣的循環(huán)過(guò)程中，學(xué)生不斷地充實(shí)知識(shí)和技能，不斷認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后進(jìn)行改進(jìn)，重復(fù)體驗(yàn)，再次鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，改正以前的錯(cuò)誤，提升自我的不足。用這種方式教育的學(xué)生，對(duì)自我充滿了自信，能更好地融入學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)以及校外的社會(huì)活動(dòng)中。人本主義理論強(qiáng)調(diào)以人為本，注重發(fā)展人、改進(jìn)人、提升人。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)考慮人的內(nèi)心思想，要求所學(xué)內(nèi)容和人當(dāng)前年齡階段的心智、欲望、認(rèn)知能力相匹配，在這樣的前提下，學(xué)習(xí)者才能高效地學(xué)習(xí)，才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地學(xué)會(huì)知識(shí)和技能。

三、英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建過(guò)程

中職幼師英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建，要根據(jù)學(xué)校具體的培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化構(gòu)建，在這個(gè)過(guò)程中要遵循“以學(xué)生為中心”的總方針，“以目標(biāo)為基礎(chǔ)”的教學(xué)方式，“以活動(dòng)為媒介”的教學(xué)途徑，“以體驗(yàn)為核心”的戰(zhàn)略目標(biāo)，最終幫助學(xué)生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中取得最大的復(fù)習(xí)效果。

（二）模型實(shí)施

在模式構(gòu)建的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)的過(guò)程中復(fù)習(xí)英語(yǔ)。其中，要明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，把每個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)到具體的每個(gè)人。在情境創(chuàng)設(shè)階段，可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，把所有人的想法創(chuàng)意都匯總在一起，不論對(duì)錯(cuò)、好壞、能否實(shí)施，都可以提出來(lái)，最后由老師進(jìn)行情境的最終確定。在情境體驗(yàn)的過(guò)程中，可以加入相關(guān)的視頻、音樂(lè)，老師要對(duì)這部分進(jìn)行精心安排，避免出現(xiàn)影響教學(xué)進(jìn)程的大錯(cuò)誤。體驗(yàn)的方式可以多種多樣，可以進(jìn)行小游戲，比如英語(yǔ)單詞接龍，要求學(xué)生按照學(xué)號(hào)一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行接龍，當(dāng)老師說(shuō)出一個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)號(hào)是1號(hào)的學(xué)生把老師說(shuō)的單詞的最后一個(gè)字母作為自己?jiǎn)卧~的第一個(gè)字母，并且規(guī)定單詞至少是兩個(gè)字母組成，然后學(xué)號(hào)是2號(hào)的學(xué)生把學(xué)號(hào)是1號(hào)的學(xué)生的單詞最后一個(gè)字母作為自己?jiǎn)卧~的首字母，后面的學(xué)生以此類推。這個(gè)過(guò)程中肯定有些學(xué)生想不到自己的單詞，比如學(xué)號(hào)是3號(hào)的學(xué)生沒(méi)有接上2號(hào)學(xué)生的單詞，就懲罰3號(hào)學(xué)生蹲下，由4號(hào)學(xué)生接2號(hào)學(xué)生的單詞，以此類推。最后一個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生接完后，由老師接最后一個(gè)學(xué)生的單詞，這樣就能循環(huán)下去，一直到下課鈴聲響起。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己能接上單詞而自豪，更會(huì)課下好好復(fù)習(xí)、保證自己在下次游戲中脫穎而出，在這個(gè)過(guò)程中還幫助學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)的復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)能力。

（三）模型評(píng)價(jià)

“體驗(yàn)式”教學(xué)理論指導(dǎo)下，中職幼師英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式具有更大的靈活性和多樣性。在師生互動(dòng)、一起參與的游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果顯著提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性更強(qiáng)，通過(guò)游戲，學(xué)生既增加了相互之間的友誼，又加強(qiáng)了師生之間的溝通，老師和學(xué)生打成一片。這樣有計(jì)劃、有針對(duì)性的英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式，能讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行小組互動(dòng)，活躍了課堂氛圍，保證了模型的順利構(gòu)建。

在模型構(gòu)建好之后，還需要管理者進(jìn)行維護(hù)，需要監(jiān)督者進(jìn)行監(jiān)督。確保復(fù)習(xí)目標(biāo)的明確性、復(fù)習(xí)過(guò)程的可實(shí)施性、復(fù)習(xí)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性，最終制定出符合學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、老師教學(xué)水平、學(xué)生認(rèn)知水平的多元、有趣、多樣、積極的中職幼師英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式。

體驗(yàn)式教學(xué)以認(rèn)為本，注重體驗(yàn)，幫助學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，是現(xiàn)在熱門的教學(xué)方式。本文從體驗(yàn)式教學(xué)的理論出發(fā)，重點(diǎn)闡述了中職幼師英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建、實(shí)施、評(píng)價(jià)旨在幫助中職學(xué)校更好地進(jìn)行中職幼師英語(yǔ)復(fù)習(xí)，對(duì)于其他院校進(jìn)行中職幼師英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建和實(shí)施也具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

卓麗華.構(gòu)建中職幼師英語(yǔ)的新課堂 感受幼師英語(yǔ)教育的新活力[J].黑龍江科技信息，2010（18）.