激勵(lì)讓中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)更快樂

褚麗芳

[摘 要] 每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到別人的認(rèn)可和肯定，每個(gè)學(xué)生都希望進(jìn)步和提高學(xué)習(xí)成績(jī)，教師的正確激勵(lì)和引導(dǎo)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其自信心，從而激發(fā)并喚醒其內(nèi)在潛能。中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，運(yùn)用多種激勵(lì)學(xué)生的方法與措施，及時(shí)給予激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，將會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語(yǔ)教學(xué)；激勵(lì)；方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）05-0146-02

目前中職英語(yǔ)教學(xué)基本上沿襲普高的教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)模式有待創(chuàng)新。教師上課滿堂灌，不顧學(xué)生是否接受，上課缺乏互動(dòng)性，學(xué)生英語(yǔ)交際能力無(wú)法提高。大部分學(xué)生都是在機(jī)械地聽、抄、背，而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們能抬起頭來(lái)，讓他們意識(shí)到自己在不斷地成長(zhǎng)，這是我們中職英語(yǔ)教師需要考慮的問題。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)的理論依據(jù)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！泵绹?guó)哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆士研究發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過激勵(lì)的行為與未經(jīng)過激勵(lì)的行為效果大不相同，一個(gè)人要是沒有受到激勵(lì)，僅能發(fā)揮其本人能力的20%～30%，若受到正確而充分的激勵(lì)就能發(fā)揮到80%～90%。所謂“激勵(lì)”是指持續(xù)地激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使其心理過程始終保持在激奮的狀態(tài)中，鼓勵(lì)人朝著所期望的目標(biāo)采取行動(dòng)的心理過程。

每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到別人的認(rèn)可和肯定，每個(gè)學(xué)生都希望進(jìn)步和提高，教師正確的激勵(lì)和引導(dǎo)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其自信心，從而激發(fā)并喚醒其內(nèi)在潛能。中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，運(yùn)用多種激勵(lì)學(xué)生的方法與措施，及時(shí)給予激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，將會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)必須遵循的原則

（一）激勵(lì)要因人而異，要尊重學(xué)生的自主性

由于不同的學(xué)生有不同的情況，所以激勵(lì)要因人而異，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師在表?yè)P(yáng)他們的同時(shí)應(yīng)提出更高的要求；而對(duì)于成績(jī)好且自負(fù)的學(xué)生，不能過分地一味表?yè)P(yáng)，有時(shí)候適當(dāng)、委婉的批評(píng)，能使他們更加謙虛踏實(shí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)一般或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，教師要注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)肯定、贊賞，讓他們嘗到成功的甜頭，給他們制定一個(gè)可以完成的目標(biāo)。如果所有學(xué)生的目標(biāo)都是同一個(gè)水平。那么成績(jī)好的學(xué)生在輕松達(dá)到目標(biāo)后，就會(huì)喪失進(jìn)取心，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，面對(duì)這個(gè)遙不可及的目標(biāo)，就會(huì)增加心理負(fù)擔(dān)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有害而無(wú)益。

（二）激勵(lì)要做到獎(jiǎng)懲適度，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心

獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰要講究適度，否則將會(huì)影響激勵(lì)的效果。如果學(xué)生上課開小差、作業(yè)不做等等，可以給予懲罰，但懲罰過重會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼、自卑感，或?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。懲罰過輕，又會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，以后可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步顯著時(shí)，可以獎(jiǎng)勵(lì)，但過分的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲和滿足的情緒。不獎(jiǎng)勵(lì)則起不到激勵(lì)效果，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)好壞一個(gè)樣的想法，沒有成就感。

（三）激勵(lì)要注意時(shí)效性，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要

激勵(lì)的時(shí)效性即及時(shí)激勵(lì)，及時(shí)激勵(lì)的效果最好，比如：某同學(xué)在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，或進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能起到立竿見影的效果，讓學(xué)生不時(shí)體驗(yàn)到成功，就會(huì)對(duì)自己充滿信心，那么參與活動(dòng)的熱情就會(huì)高漲。及時(shí)肯定學(xué)生，肯定其學(xué)習(xí)的潛能，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（四）激勵(lì)要公平合理，幫助學(xué)生找到歸屬感

公平性是一個(gè)很重要的原則，任何不公平的待遇都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生被孤立和被拒絕的思想，從而影響激勵(lì)效果。取得相同成績(jī)的學(xué)生一定要獲得同等檔次的獎(jiǎng)勵(lì)，同樣犯了相同錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)該一視同仁，不要因?yàn)槌煽?jī)好就可以特殊對(duì)待。這樣會(huì)使學(xué)習(xí)不好的學(xué)生有種被遺棄的感覺，找不到自己在老師心目中的地位。

（五）激勵(lì)要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

教師要通過激勵(lì)法，想方設(shè)法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂趣，教師可以將幽默故事、趣聞?shì)W事、各種游戲活動(dòng)等融入課堂教學(xué)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿快樂。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生的方法與措施

丹麥教育家葉斯伯遜曾說(shuō)過：“為什么小孩子學(xué)習(xí)本族語(yǔ)言學(xué)得那么好呢？原因很多，其中一種原因是孩子在學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)進(jìn)步會(huì)受到關(guān)注的鼓勵(lì)。”他的這句話正說(shuō)明激勵(lì)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中的重要作用。因此在實(shí)際教學(xué)中，我和學(xué)生建立民主、平等的關(guān)系， 積極創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，平時(shí)尊重中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步。積極探索和實(shí)驗(yàn)各種激勵(lì)方法和措施。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性方面起到了一定的作用?，F(xiàn)將英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生的方法與措施總結(jié)如下：

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處處有競(jìng)賽

學(xué)生好勝心強(qiáng)，在英語(yǔ)教學(xué)中開展競(jìng)賽、比賽等形式是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。例如：英語(yǔ)情景劇比賽。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的對(duì)話，加以改編，然后表演出來(lái)，這一形式非常受學(xué)生歡迎，可謂妙趣橫生；英語(yǔ)手抄報(bào)比賽。鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)刊上根據(jù)給出的主題選取材料，制作英語(yǔ)手抄報(bào)，教師對(duì)作品進(jìn)行評(píng)分，并在教室墻壁上張貼，使之成為學(xué)生展示個(gè)人作品的舞臺(tái)；英語(yǔ)故事比賽，通過唱英語(yǔ)歌曲的形式，渲染學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還有對(duì)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)上交以及好差情況進(jìn)行登記，每星期總結(jié)評(píng)比一次，選出“每周之星”，將會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，活化教材，活躍課堂

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以經(jīng)常開展一些趣味活動(dòng)，例如：競(jìng)猜游戲、幸運(yùn)號(hào)碼、你問我答、頭腦風(fēng)暴、連鎖反應(yīng)、人物訪談、新聞播報(bào)、句子接龍等。課前讓學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、值日匯報(bào)、表演英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)猜謎語(yǔ)等。“運(yùn)用是最好的學(xué)習(xí)方法”，讓學(xué)生用英語(yǔ)去表達(dá)、交流自己的思想、情感，使學(xué)生得到充分的應(yīng)用。

（三）關(guān)注學(xué)困生

在各類活動(dòng)中要兼顧學(xué)困生，激勵(lì)他們積極參與到活動(dòng)中來(lái)，適當(dāng)降低活動(dòng)難度，激發(fā)他們的參與意識(shí)。例如：英語(yǔ)聽寫，基礎(chǔ)好的學(xué)生聽寫10個(gè)單詞，但學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生只聽寫5個(gè)就夠了，而且對(duì)他們的正確率也可以相應(yīng)降低要求；平時(shí)要注重對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo)，從思想和學(xué)習(xí)上經(jīng)常與學(xué)生交流和溝通，并適時(shí)給予鼓勵(lì)。

（四）倡導(dǎo)分層教學(xué)模式

教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性差異，實(shí)施分層教學(xué)，使他們?cè)诓煌娜蝿?wù)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，幫助層次差異比較大的眾多學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)生在完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。

（五）實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)激勵(lì)方式

1.物品激勵(lì)

在課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物激勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)一些糖果、水果和一些常用文具、獎(jiǎng)狀等等。激勵(lì)學(xué)生的目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的獵物心理和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的注意力和參與率。

2.言語(yǔ)激勵(lì)

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，教師可以運(yùn)用富于變化的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生。例如：You are a good boy！等語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，而不是不理不睬或吹毛求疵，讓學(xué)生覺得自己獲得了老師的肯定和贊賞，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生一定的成就感和繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。

3.行為激勵(lì)

老師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言，例如：一個(gè)微笑、伸出大拇指、鼓掌、擁抱等方式來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與欣賞。給課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生加分，作為過程學(xué)分記入學(xué)期總分，使他們認(rèn)識(shí)到自己被重視和認(rèn)可，以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)更足。

4.榮譽(yù)激勵(lì)

即針對(duì)學(xué)生在各種活動(dòng)、競(jìng)賽中的表現(xiàn)進(jìn)行一些發(fā)展性的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生在英語(yǔ)單詞聽寫比賽，英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，歌曲、講英語(yǔ)故事比賽，英語(yǔ)作文比賽等活動(dòng)中表現(xiàn)突出。教師要及時(shí)地給獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀、全校貼榜公示、廣播宣傳、校報(bào)上刊登表?yè)P(yáng)等多種途徑，多次地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生內(nèi)心感受到榮譽(yù)帶給自己的光芒，激發(fā)他們更加奮發(fā)上進(jìn)，今后爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒有它，我們就無(wú)法成長(zhǎng)?！睂?shí)踐證明，激勵(lì)法能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到喚醒和鼓舞作用，因此我們中職英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、合理的激勵(lì)，開發(fā)和借鑒一些行之有效的激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.