會計理實一體化有效教學(xué)的探索

周敏華

[摘 要] 會計專業(yè)教學(xué)活動一直存在理論與實踐相脫節(jié)的實際問題。為了轉(zhuǎn)變這個問題，在多元化教育理論的指導(dǎo)下，會計專業(yè)工作更多強調(diào)“會計理實一體化”的教學(xué)實施，會計理實一體化有效教學(xué)工作的開展要重視創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，推行有效的任務(wù)教學(xué)方法，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

[關(guān) 鍵 詞] 會計；理實一體化；有效；教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0142-02

會計專業(yè)教學(xué)活動一直存在理論與實踐相脫節(jié)的實際問題，為了轉(zhuǎn)變這個問題，在多元化教育理論的指導(dǎo)下，會計專業(yè)工作更多強調(diào)“會計理實一體化”的教學(xué)實施，同時強調(diào)在一體化模式下推行會計專業(yè)的“有效教學(xué)”。具體教學(xué)中，我們要按照職業(yè)崗位能力的要求，設(shè)置會計崗位模塊教學(xué)，通過理實一體化的探索與實踐，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。鑒于此，本文結(jié)合一線教學(xué)實踐全面分析了會計理實一體化有效教學(xué)模式的構(gòu)建模式。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景

在當(dāng)前的職業(yè)化課程改革中，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法以及適應(yīng)社會的能力，將促進學(xué)生全面發(fā)展的理念貫徹在課程開發(fā)的每一個環(huán)節(jié)中。長期以來，我國職業(yè)學(xué)校課程“學(xué)問化”傾向較為嚴(yán)重，改革后期雖然課程內(nèi)容有了職業(yè)化的內(nèi)容，但是教師的教學(xué)方法還是以灌輸教學(xué)為主，與普通高等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式?jīng)]有什么差別，這就導(dǎo)致很多專業(yè)課程沒有發(fā)揮作用。因此，建立富有職業(yè)教育特色的課程已成為人們的共識，而要實現(xiàn)這一改變就要積極創(chuàng)建激發(fā)興趣的職業(yè)化的學(xué)習(xí)情景。如，基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中，教師利用多媒體設(shè)備在講課的過程中讓學(xué)生了解企業(yè)中登賬、結(jié)賬的方法等。這樣，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的情景有了更為深刻的認識，避免了學(xué)生在聽基礎(chǔ)會計的過程中感覺枯燥抽象。創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要改變以往灌輸為主的教學(xué)方法，要使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，體驗到學(xué)習(xí)過程的樂趣。良好的教學(xué)情景不僅能使教學(xué)變得非常有趣，更重要的是能夠很好地激活學(xué)生的思維和求知欲，使學(xué)生能夠在愉悅的、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握知識。會計理實一體化有效教學(xué)模式的構(gòu)建要創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，營造樂學(xué)氛圍。例如，上課時給學(xué)生布置一定的職業(yè)道具，包括：職業(yè)證書、職業(yè)服裝、職業(yè)工作工具等內(nèi)容，讓學(xué)生感受到真實的工作環(huán)境，進而形成樂學(xué)的心理暗示，更好地投入學(xué)習(xí)活動中。可以說，“理實一體化”就是在教學(xué)中將理論和實踐結(jié)合起來，把教、學(xué)、練融為一體來完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)法。

二、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)是把基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)模式，在這種教學(xué)方式中，教師圍繞特定項目設(shè)計出具有明確又具體的、可操作的任務(wù)。學(xué)生通過表達、詢問、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務(wù)，達到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。在會計理實一體化有效教學(xué)模式中推廣任務(wù)教學(xué)要注意：（1）要以完成任務(wù)為活動中心。（2）要在任務(wù)布置的過程中解決會計工作的實際問題，讓任務(wù)內(nèi)容貼近學(xué)生以后的工作實際。例如，在學(xué)習(xí)“原始憑證和記賬憑證的填制”這個教學(xué)內(nèi)容時，教師布置任務(wù)：（1）完成任務(wù)后，讓學(xué)生明白會計憑證的種類有哪些？（2）原始憑證的內(nèi)容主要包括哪些？（3）如何審核原始憑證？（4）記賬憑證應(yīng)具備哪些基本內(nèi)容？（5）各填制何種經(jīng)濟業(yè)務(wù)？（6）如何審核記賬憑證？設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)活動要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過“做中學(xué)，學(xué)中做”全面發(fā)展，必要時教師可以讓學(xué)生在實訓(xùn)教室內(nèi)完成，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成就更為真實。任務(wù)型教學(xué)模式也有其自身的局限性，教師應(yīng)結(jié)合自己的實際情況，根據(jù)教情、學(xué)情及當(dāng)?shù)氐木唧w情況進行閱讀教學(xué)，學(xué)會反思自己的教學(xué)，觀察自己的課堂行為，適當(dāng)做出調(diào)整。

三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代和未來的國際一體化的社會中，從個人的生存、發(fā)展和成功到一個國家和地區(qū)的科技進步、金融安全、經(jīng)濟穩(wěn)定與發(fā)展都顯示出交往與合作的重要性。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會將學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存視為教育基礎(chǔ)的四大支柱。會計理實一體化有效教學(xué)模式的構(gòu)建過程中離不開學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動，例如，教師提出具體的教育教學(xué)問題，讓學(xué)生完成某公司年終“會計賬目整理”的任務(wù)，而這個任務(wù)是企業(yè)內(nèi)部的重要工作內(nèi)容，是單靠個人無法完成的，雖然任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在學(xué)習(xí)過程中，教師只介紹一些基本的操作，進一步的操作可以讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過程中探索驗證。比如，進行會計實務(wù)實習(xí)時，可以教師講步驟，學(xué)生協(xié)作完成整套賬務(wù)，在這期間沒有協(xié)作是不可能完成所有的操作，而且在實際工作中是不允許一人完成所有操作的。教師提供空白的原始憑證和記賬憑證，學(xué)生3人一組，1人填制原始憑證，1人填制記賬憑證，1人審核，讓學(xué)生初步了解會計內(nèi)部牽制制度和憑證傳遞程序。另外，會計合作學(xué)習(xí)活動也要考慮到企業(yè)內(nèi)部的實際情況，要根據(jù)企業(yè)內(nèi)部所必須具備的貨幣資金、往來款項等知識和技能來選取項目。在具體的教學(xué)過程中，教師要以各知識點案例為載體，使工作任務(wù)具體化，將完成任務(wù)所需的理論知識融入實踐操作中去。這就需要各個小組模擬不同的企業(yè)內(nèi)部部門，實現(xiàn)組間的有效合作，進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

四、學(xué)習(xí)效果評價

會計理實一體化有效教學(xué)模式的構(gòu)建要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，因為這種一體化教學(xué)模式學(xué)生剛剛體會，教師往往是簡單的指導(dǎo)者，沒有深入地參與到任務(wù)教學(xué)活動之中，因此在教學(xué)活動之中更需要重視對學(xué)習(xí)效果的評價。（1）中職會計教師需定期對合作學(xué)習(xí)的團結(jié)互助和平時鍛煉狀況進行考核評分，以此有助于增強學(xué)生自我管理和自覺鍛煉意識。（2）加強考核學(xué)生應(yīng)用中職會計原理、技術(shù)和方法力度，能切實大幅度上提升學(xué)生解決實際問題的能力。（3）要從多方面進行評價活動。例如，對本節(jié)課知識的興趣；本節(jié)課獨立思考的習(xí)慣自信心體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅；理解別人的思路，與同伴交流的意識；在知識、方法等方面獲得收獲的程度；本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)；本節(jié)課發(fā)言的質(zhì)量；本節(jié)課課堂練習(xí)的正確性；上課聽講的專心程度；參與教學(xué)活動的程度；課堂發(fā)言反映出的思維深度；課堂發(fā)現(xiàn)問題的角度；課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可以列出表格然后寫好評價標(biāo)準(zhǔn)，也就是說有定量的標(biāo)準(zhǔn)，也有描述性的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要樹立正確的評價觀念，把課堂教學(xué)的關(guān)注點轉(zhuǎn)向?qū)W生，并采取靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，從形成科學(xué)素養(yǎng)的多個方面來對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出科學(xué)的評價。同時，一體化教學(xué)評價根據(jù)教學(xué)項目設(shè)置相應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生評價，通過學(xué)生的反饋意見，教師再進行比較、分析，對教材進行必要的取舍和組合，對教學(xué)效果進行評價，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷，對于學(xué)生未來實際應(yīng)用練習(xí)、總結(jié)教學(xué)效果有重要的意義。

上文是筆者聯(lián)系多年的一線會計教學(xué)實踐對會計理實一體化的幾點分析與探索?？偠灾?，會計理實一體化有效教學(xué)工作的開展要重視創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，推行有效的任務(wù)教學(xué)方法，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最終進行全面的教學(xué)評價，提升一體化教學(xué)的實效性。

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