淺談如何激發(fā)中職電類專業(yè)學生學習電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣

韋寧

[關(guān) 鍵 詞] 中職；電子技術(shù)基礎(chǔ)課程；興趣培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0116-02

電子技術(shù)基礎(chǔ)是電類專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是必修課程。該課程內(nèi)容多，理論性和實踐性都很強，課堂容易陷入乏味、枯燥中，對學習者有一定的難度，特別是中職生，難度更大。如何激發(fā)中職電類學生學習電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣成了該門課程任課教師著重解決的難題。筆者根據(jù)六年來的教學體會與實踐，淺談如何激發(fā)中職電類專業(yè)學生學習電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣。

一、讓第一節(jié)課成為激發(fā)中職電類專業(yè)學生學習電子技術(shù)基礎(chǔ)課程興趣的開始

經(jīng)過六年的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學實踐經(jīng)驗，我認為上好第一節(jié)課是培育中職電類專業(yè)學生對該課程學習興趣的重要一環(huán)節(jié)。

“第一節(jié)課”是指學生開學正式上課后任課教師在所教班級中講授的第一節(jié)課，它的任務(wù)與往后課的任務(wù)有很大的不同。第一節(jié)課的任務(wù)是培養(yǎng)學生對電子技術(shù)基礎(chǔ)學習的樂趣。為此，第一節(jié)課我主要跟學生交流、講解當今科技發(fā)展中，影響面最廣的是電子科學技術(shù)，從“大哥大”手機到智能觸屏手機，從體積龐大的計算機到現(xiàn)在的超薄筆記本電腦，無不打上了電子科技發(fā)展的烙印，電子技術(shù)改變著人們的日常生活。例如，音樂播放器、電視機、數(shù)碼相機、電子溫度計等消費類電子產(chǎn)品，如車載導(dǎo)航儀、車載藍牙、車載雷達防撞系統(tǒng)等汽車電子設(shè)備，還有心電圖儀、B超、核磁共振成像儀等醫(yī)療電子儀器，這些都與我們的生活息息相關(guān)。通過講解讓學生了解電子技術(shù)基礎(chǔ)與日常生活的聯(lián)系、電子技術(shù)基礎(chǔ)的發(fā)展前沿，大大激發(fā)學生對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學習興趣，拉近師生間的距離，為未來的教學奠定良好的基礎(chǔ)，也能改變傳統(tǒng)教師專制的僵化模式，鼓勵學生跨過電子技術(shù)這道門檻，進入電子科學技術(shù)領(lǐng)域，去感受它的無窮魅力，讓“第一節(jié)課”成為一個良好的開端。

二、讓新課的導(dǎo)入成為激發(fā)中職電類專業(yè)學生學習電子技術(shù)基礎(chǔ)課程興趣的基礎(chǔ)

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！卑盐蘸谩皩?dǎo)入新課”這一教學環(huán)節(jié)非常重要，成功地導(dǎo)入新課可以使學生集中注意力，引起學生內(nèi)在的求知欲，使其全身心地投入探索新知識之中，為整節(jié)課創(chuàng)造良好的開端。

因此，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學中我很注重新課導(dǎo)入的設(shè)計，如，教學“單相橋式整流電路”時，我通過引入日常生活中常見的電器設(shè)備，電飯煲、電風扇、筆記本、手機等，告訴學生日常生活中的電器設(shè)備可以分為兩大類，一類是能直接使用交流電作為電源的設(shè)備，另一類是不能直接使用交流電作為電源的設(shè)備，那些不能直接連接交流電源的設(shè)備必須有內(nèi)置轉(zhuǎn)換電路，也就是能把交流電轉(zhuǎn)換為直流電的電路。然后展示交流電轉(zhuǎn)換為直流電的電路實物圖，即創(chuàng)設(shè)情境教學。

三、讓教學內(nèi)容成為激發(fā)中職電類專業(yè)學生學習電子技術(shù)基礎(chǔ)課程興趣的關(guān)鍵

要使教學內(nèi)容成為激發(fā)中職電類專業(yè)學生學習電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵，關(guān)鍵在于豐富教學內(nèi)容，改革教學方法，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，我是這樣豐富教學內(nèi)容的：

（一）通過信息化手段豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)代社會已進入信息化社會，教育當然也需要信息化。為此，課前準備好與上課內(nèi)容相關(guān)的視頻、微課、聲音、動畫、圖片等，可以通過課前信息化的準備，極大地豐富教學內(nèi)容。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程理論性很強，信息技術(shù)的運用可以使教學內(nèi)容生動、直觀，能克服學生理解電路原理的困難。

如，“濾波電路”的信息化教學設(shè)計，PPT的動畫設(shè)置就很直觀形象地解決了電路濾波的整個過程。此外，還可以用仿真軟件對電路進行仿真，仿真也解決了濾波看不見的問題?？傊?，讓信息技術(shù)手段真正為教學服務(wù)，可以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)動手操作環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習興趣

中職生好動、對新知識好奇。根據(jù)這一特點，教學內(nèi)容上，教師可以組織以學生活動為主的操作環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)使學生通過動手動腦獲得學習成效，不僅可以鞏固和運用所學知識，還能提高學生的動手操作能力。

如，“振蕩電路”教學設(shè)計，上課時我搖晃著閃爍的熒光棒走進教室，立即引起了學生的注意，他們興奮地向我提出了一連串關(guān)于熒光棒上燈閃爍振蕩的問題。此時我就順勢簡要介紹了閃光振蕩電路的工作原理，并讓學生了解了紅燈閃爍的原因和過程。

緊接著就安排學生的動手操作環(huán)節(jié)，即制作電路，在興趣引發(fā)的動力下，學生分好學習小組，根據(jù)電路原理圖，認真、仔細地焊接著每一個電子元器件，制作電路環(huán)節(jié)結(jié)束后，制作電路不成功的學生就會向老師尋求幫助，根據(jù)學生的問題，我會耐心檢測電路板，同時對其進行分析，推理出電路故障的原因，一步一步地找出問題所在，最后由學生自己檢修故障部分。

課后學生說：電子技術(shù)的應(yīng)用如此廣泛，可以說生活中處處存在著電子技術(shù)的應(yīng)用，從而使他們對電子技術(shù)有了更大的興趣，對電子技術(shù)的本質(zhì)、地位、作用和價值有了更深刻的了解和體會。動手能力強的學生會嘗試對電路進一步的改進和實踐。

（三）通過營造“競爭”情境豐富教學內(nèi)容，保持學生的學習興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的欲望激發(fā)起來?！蔽覀兌贾垃F(xiàn)代社會競爭壓力大，由此我們可以把競爭的氛圍引入課堂，即課堂中設(shè)置競爭環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會。因此，在組織學生活動時進行分組，設(shè)置統(tǒng)一的評分標準，讓學生動手操作，根據(jù)作品進行評分，表現(xiàn)好的給予獎勵，通過競爭讓學生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，保持學生的學習興趣。

總之，我在教學中以鼓勵學生學習為主，創(chuàng)造機會讓學生展示自我、表現(xiàn)自我，促進所有學生敢比敢超，從而激發(fā)學生學習電子技術(shù)基礎(chǔ)的興趣。

（四）通過擴大練習，強化訓練，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的獲得感

練習包括課堂練習、課后練習、章節(jié)測試等，在平時的教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的重難點，反復(fù)地解答同類練習題，從而鞏固所學知識，也能找出教學的薄弱環(huán)節(jié)，通過練習能使學生獲得成功感，提高學習的自信心。

四、讓課堂小結(jié)成為激發(fā)中職電類專業(yè)學生學習電子技術(shù)基礎(chǔ)課程興趣的橋梁

講臺似舞臺，教學似演戲，有階段性和連續(xù)性。怎樣才能把各章節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)化呢？

如，“紅外倒車雷達”教學內(nèi)容設(shè)計，該電路的核心元件包括NE555和運放LM324，外圍元件有二極管、電容等元件，該項目教學能很好地把集成運算放大器和脈沖波形的產(chǎn)生與變換這兩章節(jié)緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了各章節(jié)知識的相關(guān)性、融合性；體現(xiàn)了電子技術(shù)課程各個章節(jié)內(nèi)容的銜接。由此學生可知，學習是一個持續(xù)的過程，課程前后章節(jié)是有聯(lián)系的。

課堂小結(jié)成功的設(shè)計，可以理順知識、提高學生的學習能力，也能營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的是課堂小結(jié)可承上啟下，為新課程鋪路，對課堂教學是一個完美的結(jié)局。

總之，要使學生能順利地學好電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程，做到老師有興趣地教，學生有興趣地學，是教與學的一個互動過程，要處理好教師與學生的關(guān)系。我們注重把書本現(xiàn)成知識的理論有興趣地傳授給學生，從學生的實際需求出發(fā)設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)，讓學生樂意接受。教學實踐告訴我們，尊重學生，課堂會因?qū)W生生活的多樣性而變得美麗，學生會因美麗的課堂而變得更加積極主動。

參考文獻：

饒凌芝.激發(fā)中職生英語學習動機的研究[D].湖南師范大學，2012.