淺談交互式電子白板在技校數(shù)學課堂中的應用

王佳

[摘 要] 通過對技校數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析以及現(xiàn)代教育技術發(fā)展的前后比較，結合技校數(shù)學課堂教學實際，提出借助不斷發(fā)展的信息技術手段，將交互式電子白板與技校數(shù)學課堂教學有效融合，能夠有效地改善目前的數(shù)學課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效果，讓技校學生在有限的數(shù)學課堂中學到他們需要的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

[關 鍵 詞] 交互式電子白板；技校數(shù)學；課堂教學；功能

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0097-03

一、技校數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

數(shù)學是技校學生必修的基礎課程之一，是學習和理解其他專業(yè)課程的基礎和工具，其重要性不言而喻。

然而，從目前我們技工學校的一線教學情況來看，數(shù)學教學仍存在多方面的困境。首先，技工學校對數(shù)學課的重要性認識不夠，普遍存在學校更注重專業(yè)課的理論與實踐，忽視文化課的重要性，教學安排欠合理，教學內容多，課時少，學生學完就忘，得不到適當?shù)撵柟叹毩暫蛻?。其次，技工學校的學生學習氛圍不良，學習缺乏主動性，大部分學生數(shù)學基礎較差，學習興趣不足。他們對數(shù)學學習的普遍態(tài)度是“數(shù)學枯燥繁瑣”“學了沒用”，甚至有些學生“恨死數(shù)學了”。這種固有的消極態(tài)度給我們的教學工作造成了很大的阻礙。再次，教師的教學方法陳舊、單一。技校數(shù)學以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，為學生的專業(yè)課服務為目的，教材難度偏低，考試要求偏低，加之多數(shù)學生數(shù)學基礎較差，進入技校之后，對數(shù)學學習信心、興趣的進一步喪失使許多教師教學成就感明顯降低，喪失了自我提高的內驅力，產(chǎn)生了倦怠心理，從而導致課堂教學普遍采用比較陳舊、單一的教學方法，簡單的多媒體幻燈片放映毫無新意，這就使得數(shù)學課堂枯燥無味，讓原本就不喜歡學習數(shù)學的學生學習興趣降低，逐漸地厭倦上數(shù)學課。作為技校的一線數(shù)學教師，我們無力改變這樣的大環(huán)境，但是，課堂教學是數(shù)學教學的主要形式，想要提高學生的數(shù)學水平，我們就要不斷創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學思路，借助不斷發(fā)展的信息技術手段，對課堂教學方式進行優(yōu)化與改革，以期達到較好的課堂教學效果，讓每個學生都能在有限的數(shù)學課堂中學到他們需要的數(shù)學知識。

二、現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，交互式電子白板的優(yōu)勢

隨著科學的進步，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，交互式電子白板（Interactive Whiteboard）作為一種新型的課堂教學信息化的多功能產(chǎn)品，正逐步取代傳統(tǒng)的黑板和投影幕布，成為課堂教學的主流技術。交互式電子白板是由硬件電子感應板以及相應的白板操作系統(tǒng)組成的。電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀是組成交互式電子白板的核心組件。電子白板的操作系統(tǒng)是一個依賴于計算機系統(tǒng)存在的軟件平臺，這個軟件平臺支持人與白板、計算機、投影儀之間的各種數(shù)據(jù)交換，而且這個軟件平臺中還建立了一個具有豐富教學資源的學科素材庫和資源制作工具庫，同時這個軟件平臺也可以兼容操作各種軟件，比如，Office軟件、幾何畫板、Flash播放軟件等，這為教師使用白板軟件制作個性化的教學課件提供了必要的保證。

與傳統(tǒng)的多媒體輔助教學技術相比，交互式電子白板輔助教學技術有其突出的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的多媒體只能通過投影儀將教師預先制作好的教學課件中的大量教學資源顯示出來，在演示課件的過程中無法對課件中的內容進行隨意編輯和更改，使得教師在操作的過程中只能按照教學課件的預設內容按部就班，并且板書只能在普通的黑板上書寫，使得教學過程相對死板。而交互式電子白板不僅可以處理和顯示多媒體課件，還可以在白板上隨意書寫或繪制圖形，進行標注等。在教學過程中如果遇到需要調整教學資源的時候，也可以調用學科素材庫對教學資源進行及時的編輯。交互式電子白板強大的交互控制功能增進了師生之間在教學中的交流互動，使得教師更易于在教學過程中發(fā)揮引導作用以及促進學生自主學習的作用。交互式電子白板還兼具錄屏功能，可以將教學過程中在白板上進行的操作動態(tài)記錄保存，這當中包括課堂教學的聲音、白板操作的過程等，這有助于教師教學后的反思，還可以當作學生課后復習的視頻資料，有助于學生自主學習，進一步提高學生的學習能力。

我們技工院校引入交互式電子白板技術相對較晚，目前還處于起步階段。作為一名技校數(shù)學教師，如何有效地利用交互式電子白板提高技校數(shù)學課堂的教學效率，從而提升技校數(shù)學的教學水平，便成為一個值得研究的問題。

三、SMART交互式電子白板在技校數(shù)學課堂中的應用

（一）SMART交互式電子白板的“鼠標”操作功能

在使用SMART交互式電子白板之前，需要在計算機中安裝SMART中國教育網(wǎng)站上發(fā)布的SMART Notebook軟件，軟件安裝成功之后，只要我們在課堂上將計算機與電子白板操作平臺上的數(shù)據(jù)線相連接，就可以將交互式電子白板的感應板看做是計算機的顯示屏，利用白板筆或手，通過“鼠標”功能操作計算機系統(tǒng)。比如，在交互式電子白板的界面上，用電子筆輕點一下某文件可以實現(xiàn)對該文件的選中，用電子筆連續(xù)輕點兩下可以打開計算機中的任何文件或軟件，比如，可以雙擊打開幾何畫板或者PPT，進行數(shù)學教學。我們也可以用電子筆長按計算機中的某個圖標3秒左右，實現(xiàn)鼠標的右鍵單擊功能。交互式電子白板的這一功能使教師在課堂教學使用多媒體的過程中不再需要在電腦、屏幕、黑板之間來回切換，而是可以靈活地在白板上操控各類教學所需的軟件或文件，甚至是網(wǎng)絡，大大提高了多媒體輔助教學的靈活性，提高了課堂教學效率。

（二）SMART交互式電子白板的墨水識別功能

SMART交互式電子白板軟件的墨水識別功能非常強大，可以嵌入Word，Excel，PowerPoint中使用。比如，教師可以在課堂上打開預先制作好的PPT課件，在講解過程中，利用墨水層識別工具，用交互式電子白板浮動工具欄中的各種筆進行批注，然后將所做的批注保存在Smart Notebook文件中，或者保存在原有的PPT文件中。同樣的，教師可以在課堂上打開預先編輯了課堂練習的Word文檔，利用墨水識別工具，請學生直接在白板上書寫，并將其書寫的習題答案保存在Word文檔中，以便后續(xù)供學生復習鞏固。墨水識別功能的恰當使用，增進了人機、人際之間的互動交流，提高了課堂教學效率。

（三）基于SMART Notebook軟件操作界面下的常用功能

除了上述兩個常用的基本功能以外，SMART Notebook軟件帶有兼容性很強的操作界面，其優(yōu)勢功能非常繁多，如何利用Notebook軟件制作教學課件，發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，為技校數(shù)學課堂服務，是我們著力研究的課題。

1.圖形識別筆和魔術筆的使用

打開Notebook軟件，在Notebook的書寫窗口上有一系列的筆型工具，有筆、創(chuàng)作筆、魔術筆、圖形識別筆等，其中圖形識別筆和魔術筆是我們數(shù)學教師在課堂教學中常用的兩種工具。在講解數(shù)學例題或分析習題作業(yè)時，教師往往會比較隨意地畫一些圖形輔助學生思考問題，但是這些手畫的圖形無法確保規(guī)則，如果使用圖形識別筆畫圖，軟件就會根據(jù)教師的需要自動將圖形調整到規(guī)范化，使課堂高效且有趣。魔術筆具有三個神奇的功能：聚光燈功能——可以通過使用魔術筆在教學內容的重點處畫一個封閉的圓圈或者橢圓，將實現(xiàn)聚光燈的效果；放大鏡功能——可以通過魔術筆在教學內容中需要放大的位置一筆畫成一個封閉的矩形，將這部分內容放大顯示；隱形墨水功能——魔術筆的隱形墨水功能達到的效果是當我們把希望學生記憶的一些內容通過此功能按鈕在白板軟件上書寫后，這些內容將會在30秒左右的時間之后自動消失，教師可以提問或測試學生的掌握情況。比如，在“指數(shù)函數(shù)的概念”的教學過程中，在情境引入之后，為了讓學生對這一新的函數(shù)有比較深刻的印象，使用魔術筆的聚光燈功能將指數(shù)函數(shù)的表達式聚焦，有效地吸引學生的注意力，達到了預設目標。

2.Notebook軟件操作界面下對對象的移動、縮放、旋轉、克隆功能的使用

在Notebook操作界面中，我們使用筆形工具任意書寫的一個手寫體、從Notebook圖庫選項卡中任意拖拽出來的或是任意插入Notebook操作界面中的圖片、拖動到Notebook操作界面中的任意一個交互式多媒體或者是插入Notebook操作界面中的任意一個Flash文件等都可以叫做對象。在利用Notebook軟件制作教學課件時，或者在課堂教學中，可以利用白板筆或者手對上述這些對象進行移動、縮放、旋轉、克隆。比如，在“指數(shù)函數(shù)的概念”的教學過程中，在掌握了指數(shù)函數(shù)的基本概念之后，教師設計了典型例題，給出若干個不同的函數(shù)表達式，請學生根據(jù)指數(shù)函數(shù)的概念，判斷這些函數(shù)是否為指數(shù)函數(shù)，如果是就在函數(shù)表達式后面標上笑臉，如果不是就標上哭臉，并給出判斷的依據(jù)。教師利用SMART Notebook軟件制作課件時，從圖庫選項卡中拖出笑臉和哭臉的圖形，并對這兩個圖片對象設置了無限克隆程序，這樣做的好處是在白板上操作的每一位學生只要點住笑臉或哭臉進行拖動，放置在相應的函數(shù)表達式后面就可以了，并且這樣的拖動可以進行無限次。這比復制粘貼要便捷快速得多，無形中增強了數(shù)學課堂的交互性和趣味性。

在“等比數(shù)列前n項和公式”的教學中，教師運用Notebook軟件操作界面下對對象的移動、縮放功能，在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，播放有趣的Flash動畫之后，將預先縮小存放在課件該頁面中的引入問題放大顯示給學生，在學生完成一個問題之后，再將其縮小拖動到頁面的角落位置，拖出下一個問題。移動、縮放功能的恰當使用可以將同一教學環(huán)節(jié)的多個內容整合在一個課件頁面中，無需翻頁就可以環(huán)環(huán)相扣地解決問題，避免了使用PPT課件時頁面容量有限，當解決問題需要前后關聯(lián)時反復翻頁的麻煩，更有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。

3.Notebook軟件操作界面下屏幕遮罩功能的使用

在Notebook軟件的工具欄中有一個屏幕遮罩工具按鈕，點擊該按鈕，就可以實現(xiàn)屏幕遮罩的功能，屏幕遮罩工具可以從上下左右四個不同的方向任意拉開遮罩在Notebook書寫窗口上的灰色幕布，教師在Notebook課件中使用屏幕遮罩工具之后，遮罩層會自動保存在課件中，學生是無法預先看到遮罩層后面的教學內容的，方便教師在課堂教學中一步步地引導學生發(fā)現(xiàn)問題。比如，在“兩條平行直線”的教學中，教師提出問題：“如果請你在同一直角坐標系中畫出兩條平行直線，你認為有幾種不同的畫法？”接下來請有想法的學生到白板上利用圖形識別筆畫出圖形，在教師點評過程中，就使用了屏幕遮罩工具，將預先設計好的內容隱藏在幕布后面，按照學生的畫圖順序逐一顯示小結結果。

4.Notebook軟件操作界面下的記錄器的使用

在Notebook軟件的工具欄中有一個記錄器工具按鈕，點擊該按鈕，在計算機屏幕上就會出現(xiàn)一個類似播放器一樣的小控件，點擊開始錄制，就可以記錄下利用白板進行課堂教學時，發(fā)生在白板上的所有操作過程以及教師和學生的語音信息，并可以將所記錄的內容以視頻的格式保存下來，從而更好地幫助教師課后反思，同時也可以作為微視頻，放在學校的教學資源中，成為學生回顧教學或復習的資源。比如，在“等比數(shù)列前n項和公式”的教學中，前n項和公式推導過程是一個教學難點，教師預先設計了啟發(fā)式的Notebook課件，引導學生主動思考探究如何用錯位相減法推導公式，并且將這一師生、生生互動的過程用SMART記錄器進行記錄，提供給學生課后鞏固復習。

5. Notebook軟件操作界面下互動課堂工具包（Lesson Activity

Toolkit）的使用

SMART Notebook軟件中內置了豐富的互動課堂工具，包括繪制數(shù)學圖形的數(shù)學工具、進行課堂互動的游戲工具等，我們可以在圖庫選項卡中輕松地找到這些互動工具，并應用于教學中，充分吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中主動學習。比如，在“等比數(shù)列前n項和公式”的教學中，由于情境引入之后，教師設計了多個具有引導性的問題，需要學生給出答案，于是調用互動工具包中的點名器，事先在該工具上輸入全班學生的姓名，打開點名器工具，重復點擊“Select”按鈕就可以實現(xiàn)隨機的、不重復的點名，這樣的設計讓學生眼前一亮，所有的學生都能積極思考并參與回答問題，活躍了課堂氣氛。

在高一新生的第一節(jié)數(shù)學課“集合與元素”的教學中，為了幫助學生更好地掌握幾種常用數(shù)集的符號表示，教師利用互動課堂工具設計了配對活動，要求學生在初學之后在白板上拖動所給的選項卡片到指定位置，將常用數(shù)集與其符號表示正確配對，再請另一同學利用互動工具，點擊“Check”檢測配對正確與否，并給出相應的糾正。這樣的互動活動增強了師生、生生之間的互動交流，是師生普遍喜愛的一種輔助教學的工具，有效地提高了課堂教學效率。

此外，Notebook軟件操作界面下的數(shù)學圖形繪制工具，對表格的創(chuàng)建、移動、陰影、排序功能以及Notebook資源庫中自帶的學科教學素材等也是我們在教學中常用的基本功能。交互式電子白板被認為最大的效用是其交互性及由此能夠提升學生的學習動機和學習興趣。將SMART交互式電子白板與技校數(shù)學課堂教學相融合，借助白板課件設計制作過程中較強的“授導—啟發(fā)”模式，在課堂教學過程中，增強了師生、生生之間的互動交流，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并能給學生提供復習鞏固的資料，達到良好的課堂教學效果，逐步改變技校學生對數(shù)學課堂固有的“枯燥無味”的印象，讓他們愛上數(shù)學課，從而發(fā)揮自身的主觀能動性，學好數(shù)學。但在實際應用過程中發(fā)現(xiàn)，為了在課堂上有效地使用電子白板，教師在課下需要花費大量時間制作白板課件，而且并非所有的數(shù)學教師都能積極設計其教學活動并引導學生進行交互。事實上，如果教師過于依賴交互式電子白板，也會導致教學進度落后和學生對教學活動的厭煩。因此，作為技校數(shù)學教師，我們只有在了解了學生現(xiàn)有的數(shù)學基礎的前提下，主動鉆研交互式電子白板的各種功能，花心思設計好教學課件，將交互式電子白板與傳統(tǒng)的課堂教學有效融合，才能使我們的數(shù)學課堂更加生動、有趣，從而達到較好的課堂教學效果，讓我們技校的學生能夠在有限的數(shù)學課堂中學到他們需要的數(shù)學知識，獲得必要的數(shù)學素養(yǎng)。

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