關(guān)注學(xué)生個(gè)性 實(shí)施差異教學(xué)

張同娜

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是要讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到不同的發(fā)展。這個(gè)理念，已經(jīng)為每一位教師所接受。而面對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在差異的學(xué)生個(gè)體我們應(yīng)該如何有效實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)？從而真正達(dá)到實(shí)施有效教學(xué)的目的呢？要在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異， 因材施教，減輕負(fù)擔(dān)， 需要我們進(jìn)行所謂的差異教學(xué)，它包括多種形式，從分層作業(yè)到分層教學(xué)，到分類教學(xué)、異步教學(xué)等等。每一種形式都能在一定程度上實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)的目標(biāo)。然而在新課標(biāo)的理念指引下，一些差異教學(xué)的形式受到挑戰(zhàn)，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是教師是否關(guān)注了學(xué)生的情感與態(tài)度。下面就結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)談?wù)劜町惤虒W(xué)的具體實(shí)踐與運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 個(gè)性化 差異教學(xué)

筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是小學(xué)語(yǔ)文教育在當(dāng)下最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題?！缎抡n標(biāo)》一系列的新理念、新策略、新要求，都是圍繞學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文是個(gè)性化的行動(dòng)，這一主題而展開論述的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須關(guān)注人的自然發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異，尊重個(gè)體的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教育必須考慮到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，以學(xué)生為教育之本，注重人文教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)成為呼喚個(gè)性化的教學(xué)，成為關(guān)注個(gè)性、關(guān)注生命、關(guān)注智慧的工具和方法。那么在具體的語(yǔ)文教學(xué)中如何去張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性呢？

一、針對(duì)學(xué)生差異，安排個(gè)性化的課堂組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生知識(shí)背景相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。注重學(xué)生的自我選擇已經(jīng)成為一種時(shí)代精神?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過(guò)程中的主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)接受者。尊重學(xué)生，就應(yīng)給他們充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。尊重學(xué)生，就應(yīng)滿足其個(gè)性的需要，呵護(hù)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趶V闊的天地間充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在更高的生命層次上進(jìn)行主動(dòng)的自我發(fā)展。要真正發(fā)展學(xué)生的個(gè)性使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師就必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練。學(xué)生一旦能自主選擇學(xué)習(xí)方式，就會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)氛圍也就自然而然地和諧融洽了，以人為本也充分體現(xiàn)了。在教課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己閱讀課文，邊讀邊想，把自己喜歡的句子劃下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后，通過(guò)朗讀讓學(xué)生把自己的理解和體會(huì)表達(dá)出來(lái)， 喜歡畫畫的同學(xué)可以把這種景象畫下來(lái)，喜歡朗讀的同學(xué)可把這種景象讀出來(lái)，喜歡吟詩(shī)的同學(xué)可以用詩(shī)把這種景象誦出來(lái)。這樣，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣更濃，勁頭更足。不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的課堂組織方式， 可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。特別是關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求， 鼓勵(lì)他們采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的個(gè)性可以在非強(qiáng)制性的自學(xué)中得到發(fā)展， 教師從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口， 這樣對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是非常有利的。

二、精心設(shè)問(wèn)，充分激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的想像。在兒童的心理品質(zhì)中，想像力是非常重要的一個(gè)方面。要開發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能，發(fā)展他們的想像力便是一把金鑰匙。兒童一般都是愛想像、愛幻想， 而且孩子是樂(lè)于想像、善于幻想的。在孩子的心目中， 一切都是活的， 都是有生命、有情感的， 都是可以和自己對(duì)話的， 在他們的心目中， 想像中的仿佛就是真實(shí)的， 美好的幻想是可以變成現(xiàn)實(shí)的。在語(yǔ)文教學(xué)中， 要達(dá)到課標(biāo)開發(fā)創(chuàng)新潛能的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想的空間，思接千載，浮想聯(lián)翩，讓他們馳騁于想像的天地，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，讓他們把不同的看法、新思維、新想法源源不斷地冒出來(lái)。這樣更能突出學(xué)生的主體地位，使他們敢于想像，敢于發(fā)言，敢于爭(zhēng)論，此時(shí)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃爍著智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)想像的過(guò)程中，提問(wèn)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題是關(guān)鍵。提問(wèn)若選擇了學(xué)生感興趣的話題，開啟了學(xué)生的思路，學(xué)生能從各個(gè)角度、多層次、多方面地進(jìn)行思考，并能培養(yǎng)其想像力、開拓性的思維能力，使他們創(chuàng)造力得以激發(fā)，其個(gè)性也得到充分的張揚(yáng)。

三、與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)方式。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不是孤立進(jìn)行的， 必須有一定的載體，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中組織他們進(jìn)行積極互動(dòng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生展示個(gè)性提供廣闊的天地。

四、情境教學(xué)，體驗(yàn)中秀出個(gè)性的風(fēng)采。中國(guó)著名的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林老師所特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中的情境教學(xué)，而情境教學(xué)最可以展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高教學(xué)的效果。沒有什么比親手摸一摸，親口嘗一嘗，親身做一做更能真切地獲得感受，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)自我體驗(yàn)和語(yǔ)言的實(shí)踐。體驗(yàn)指在教學(xué)中對(duì)文中描述的某種行為進(jìn)行操作嘗試，用自己的身體親自體驗(yàn)，用自己的心靈切身感悟，從而加深對(duì)文本的理解，并領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)涵的道理。我們可以通過(guò)設(shè)置對(duì)話、編情景劇等手段，讓他們帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂生活，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這樣的教學(xué)使學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)成為一種動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，使學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我表現(xiàn)、自我塑造的過(guò)程，這大大豐富了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生參與活動(dòng)，根據(jù)其差異，創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間和空間里，輕松愉快地注入自己的內(nèi)心體驗(yàn)和思想情感。教育的目的應(yīng)是學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。應(yīng)該追求每個(gè)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性具有非常重要的作用和影響，要想實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的目標(biāo)，我們語(yǔ)文教師就要努力創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松自然的氛圍中任意釋放，得以展現(xiàn)，使他們能真正在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束地塑造并張揚(yáng)自己的個(gè)性。

教育不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育，只有將差異教學(xué)真正落到實(shí)處，在知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練、心靈情感的交流等多方面兼顧不同學(xué)生的需要，促進(jìn)有差異的發(fā)展，才能真正體現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的均等。

【參考文獻(xiàn)】

王建梅.認(rèn)知差異生成精彩課堂――小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)漫談 [J] .考試周刊，2013，（61）：79-80.