轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 全面推進(jìn)士官軍事英語教學(xué)改革

張娜　周玉成

【摘要】推進(jìn)士官英語教學(xué)改革，存在很多問題，如大班教學(xué)不利于教學(xué)互動(dòng)，學(xué)員自我水平參差不齊，教材陳舊更新緩慢等，針對這些問題，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力推進(jìn)士官軍事英語教學(xué)改革，使教學(xué)水平上一個(gè)新臺階。

【關(guān)鍵詞】士官軍事英語 教學(xué)理念 教學(xué)改革

一、我軍院校士官英語教育的主要問題

（一）大班教學(xué)帶來諸多弊端

多年來我們一直把英語看作是一門公共課，英語教學(xué)，采用大班教學(xué)模式不利于教學(xué)互動(dòng)，由于班級規(guī)模大，教學(xué)環(huán)境不理想，學(xué)員的水平差異明顯，加之教員的能力和精力有限，在絕大多數(shù)院校中，英語大班教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)以掌握語言知識為主，教學(xué)內(nèi)容以詞句的意義和語篇分析為主，教學(xué)方法以講解和翻譯為主，成績測試以書面表達(dá)為主。而以語言運(yùn)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)的交際教學(xué)還沒有真正進(jìn)入課堂，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會和程度，影響了學(xué)生英語語言交際能力的發(fā)展。不僅如此，由于人數(shù)過多規(guī)模膨脹，大班英語教學(xué)中僅有的師生間的一對一交流活動(dòng)也只限于教師和個(gè)別學(xué)生， 而絕大部分學(xué)生的課堂行為則大大受到限制，他們只能被動(dòng)地輸入而不能主動(dòng)地輸出。大學(xué)英語大班教學(xué)中被剝奪了參與課堂發(fā)言機(jī)會的往往是那些性格內(nèi)向或能力較差的學(xué)生。 因此，大學(xué)英語大班教學(xué)不僅影響學(xué)生的課堂行為和表現(xiàn)，而且也無形中造成了學(xué)習(xí)機(jī)會的不公平現(xiàn)象。 由于缺乏師生交流，教師往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠，不能針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的個(gè)別指導(dǎo)， 使許多學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的盲目的狀態(tài)。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下，這種教學(xué)模式在一定程度上動(dòng)搖了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的信心

（二）學(xué)員水平參差不齊造成教學(xué)困難

因?yàn)槭抗儆⒄Z教學(xué)雖說是高等教育里的一部分，實(shí)際上班上很多學(xué)員的基礎(chǔ)都很差，根據(jù)對學(xué)員的入學(xué)情況分析，接近三分之一是高中畢業(yè)，三分之二都是初中程度。大部分學(xué)員掌握了很基本的英語語法和詞匯， 他們在學(xué)校接受的英語教育的重點(diǎn)仍然應(yīng)該是基本技能的訓(xùn)練， 學(xué)員的兩極分化情況比較明顯，面對這種情況教學(xué)設(shè)計(jì)很難做到兼顧所有學(xué)員， 教員在上課時(shí)只能將大量時(shí)間花在基礎(chǔ)詞匯和語法上，沒有時(shí)間進(jìn)行英語聽說讀寫譯技能的練習(xí)，學(xué)員水平提高緩慢甚至導(dǎo)致無法完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，

（三）教材陳舊更新緩慢

由于語言教學(xué)有其特殊的時(shí)效性，基本上每一代人的語言都存在差別，尤其是我們現(xiàn)在處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，語言的發(fā)展可謂是一日千里，一套新的英語教材使用5年可能就會落后于時(shí)代發(fā)展，從前，許國璋英語一用幾十年的情況不會再出現(xiàn)了。目前軍校使用的教材普遍落后地方院校，也就是說教材使用的閱讀和對話材料基本上取材于80-90 年代 這樣的教材與目前的時(shí)代差距可想而知。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 努力推進(jìn)教學(xué)改革

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

地方院校的英語教師經(jīng)常性參加由各地教育部門組織的英語研討或進(jìn)修活動(dòng) ，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念改進(jìn)教學(xué)方式。軍隊(duì)院校在這一方面的活動(dòng)比較缺乏幾乎是閉門造車，從而導(dǎo)致教員的教學(xué)能力提高緩慢。首先我們要明確的是，英語作為一個(gè)交流工具，我們推廣英語教學(xué)的目的不是讓所有學(xué)員成為英語專業(yè)人士， 只是讓大家具備基本的英語交流能力和進(jìn)一步自學(xué)的能力 這就要求我們開放視野，不僅僅將目光聚焦于單純的讓學(xué)員通過英語等級考試，而是放眼世界，開拓學(xué)員的眼界。

（二）加強(qiáng)與外界的交流

目前我軍和外軍以及世界其他國家的交流越來越多，我軍的開放程度越來越大，未來我軍將更多地參加聯(lián)合國主導(dǎo)的國際維和國際搶險(xiǎn)救災(zāi)聯(lián)合軍事演習(xí)等各種非戰(zhàn)爭軍事行動(dòng)， 是否懂得現(xiàn)實(shí)或者潛在敵人以及盟友的的語言，是否了解他們的文化和國情，成為考驗(yàn)我軍能否走向世界，完成各項(xiàng)軍事行動(dòng)的關(guān)鍵英語作為國際性的語言具有不可替代的作用。我們必須加強(qiáng)與外界的交流，從各個(gè)方面更多更好地了解英語以及其承載的不同國家的文化，使我們的英語教學(xué)貼近時(shí)代， 貼近軍隊(duì)和實(shí)際要求。我們需要樹立軍事大教育的觀念，打破封閉的教育模式廣開辦學(xué)之門，將軍事教育延伸到外軍社會部隊(duì)，全方位拓展辦學(xué)空間，通過軍地合作辦學(xué)，充分利用豐富的地方教育資源，提高軍隊(duì)教育效益。

（三）采用分層次教學(xué)

目前，我軍士官分為初級、中級、高級三個(gè)服役等級。如果只用一次性的教育理念， 對不同層次的士官統(tǒng)一進(jìn)行英語培訓(xùn)會出現(xiàn)一刀切的局面，特別是中高級士官作為重要專業(yè)技術(shù)和管理骨干，職責(zé)重大崗位重要，如果采用只有崗前培訓(xùn)而缺乏升級培訓(xùn)和在崗任職培訓(xùn)的培訓(xùn)方式，那么士官隊(duì)伍素質(zhì)得不到保證。我們必須建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，將上述三種培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。過去，我軍院校進(jìn)行英語培訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候，沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)員英語水平達(dá)到什么程度，很多時(shí)候軍事院校大專和本科學(xué)員要求通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力測試和大學(xué)英語四六級考試，但是這些考試不能完全滿足軍事院校的要求。

目前，我軍為更好地履行新時(shí)期的新使命，對指戰(zhàn)員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，單純的英語語言培訓(xùn)太過單薄，為了培養(yǎng)英語實(shí)用能力，我們應(yīng)該研究開設(shè)中高級英語培訓(xùn)，外國國情研究課程，國際法培訓(xùn)課程等，培養(yǎng)我軍的各層次人才英語能力，使我軍變成一支學(xué)習(xí)型的軍隊(duì)，同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)考慮士官在退伍之后適應(yīng)地方需要的問題，在進(jìn)行士官英語培訓(xùn)時(shí)，我們目前的英語培訓(xùn)可以考慮與地方院校合作，委托地方院校進(jìn)行初級英語培訓(xùn)，從而充分利用地方教育資源，同時(shí)也為軍地兩用人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)軍隊(duì)院校將教學(xué)資源集中在中高級軍事英語運(yùn)用能力方面，突出軍事特色突出能力培養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，士官軍事英語教學(xué)改革重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從過去的封閉的教育理念轉(zhuǎn)變成開放的教學(xué)理念，從一次性的教育理念轉(zhuǎn)變成終身教育理念，從強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育到強(qiáng)調(diào)素質(zhì)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，通過這些改變，建立科學(xué)的士官英語教學(xué)培訓(xùn)體系，從而滿足我軍部隊(duì)建設(shè)的需要。

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