新課改背景下高中歷史探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考

王文禮

【摘要】在新課程背景下進(jìn)行高中歷史的教學(xué)需要做到提升學(xué)生的整體的綜合的素質(zhì)，能夠讓學(xué)生綜合發(fā)展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及提升學(xué)生的歷史素質(zhì)。高中歷史探究式教學(xué)就是一種能夠有效的提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)的一種教師教學(xué)方法，本文就對(duì)高中歷史探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考以及提出了幾點(diǎn)自己的建議進(jìn)行了簡單的介紹和分析。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中歷史 探究式教學(xué) 認(rèn)知 建議思考

在實(shí)行新課程之后，高中的學(xué)習(xí)越來越有效率，學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，改變了傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)模式。在高中歷史的教學(xué)的過程中，探究式的教學(xué)方式出現(xiàn)更是讓高中歷史的教學(xué)的有效性得到大大的提高。

一、新課改的主要目標(biāo)

1.1強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是要求教師將相關(guān)的文化知識(shí)傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中掌握到相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。但是伴隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于人才的要求產(chǎn)生了較為重大的變化，不但要求學(xué)生具備相應(yīng)的智商，同時(shí)符合現(xiàn)代化要求的人才還應(yīng)該擁有較高的情商和實(shí)踐能力，因此我國現(xiàn)代課改的一項(xiàng)主要內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，不單要求學(xué)生具備相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的技能也具有了較高的教學(xué)目標(biāo)，要求根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠提升自身專業(yè)技能的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，因此這就要求利用新式的教學(xué)方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并提升學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和探索，進(jìn)而更好的提升自己的實(shí)踐能力。

1.2強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多的是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中教師的主動(dòng)作用，讓教師能夠利用自己的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)知識(shí)傳輸給學(xué)生。這種教學(xué)方式在一定時(shí)期內(nèi)，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才，但是伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)很難在發(fā)揮相應(yīng)的教育作用，因此我國新課改就要求教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程和方法的改善，采用這種探究式的教學(xué)方式，能夠很好的完善我國傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，讓學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行主動(dòng)的思考和研究，進(jìn)而提升我國高中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量。探究式教學(xué)方式可以讓高中歷史教學(xué)活動(dòng)變得更加靈活和有效，讓學(xué)生在教學(xué)過程中可以通過自主的思考和研究進(jìn)而提升高中歷史教學(xué)的教學(xué)效果。

二、新課改背景下高中歷史探究式教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1設(shè)置情景教教學(xué)方式

在高中歷史教學(xué)過程中，采用探究式的教學(xué)方式可以很好的提升教學(xué)效果，因此在高中歷史教學(xué)中，就需要搭建一些相應(yīng)的教學(xué)場景，在具體的場景中讓學(xué)生體會(huì)到歷史股市中的相應(yīng)是非觀。同時(shí)，搭建教學(xué)場景還能夠激勵(lì)學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行全方位的思考，這樣能夠更好的激發(fā)起歷史教學(xué)中學(xué)生的思考能力，這樣才能更好的激發(fā)起高中歷史教學(xué)的教學(xué)效果。在教育系統(tǒng)中，歷史教學(xué)是有很多相應(yīng)的教學(xué)素材可以利用，這些歷史故事和典故都是在教學(xué)過程中搭建教學(xué)場景的優(yōu)秀素材，為探究式教學(xué)而服務(wù)。

2.2在高中歷史的探究式實(shí)施中要注意教師因素，改變教師的觀念

在探究式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于教師的綜合素質(zhì)的要求是非常高的，教師在教學(xué)過程中需要能夠及時(shí)主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，因此高中歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于時(shí)間和方式的把握是尤為必要的，在恰當(dāng)?shù)膶?shí)際利用合適的方式讓學(xué)生針對(duì)歷史問題進(jìn)行主動(dòng)的思考，這對(duì)于完善探究式教學(xué)的教學(xué)效果是具有非常重大的意義的。高中歷史教學(xué)的綜合素質(zhì)還體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生思考方式的引導(dǎo)上，利用合適的引導(dǎo)方式可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中全面深刻的進(jìn)行理解，并且可以讓學(xué)生積極的搜索相關(guān)的資料，進(jìn)而提升學(xué)生的價(jià)值觀，提升高中歷史教學(xué)的教學(xué)效果。

2.2.1教師在教育過程中是一個(gè)主要的因素，承擔(dān)著進(jìn)行高中歷史探究式實(shí)施的角色。高中歷史的探究式教學(xué)就是要學(xué)生能夠自主的進(jìn)行知識(shí)的探索，因此，需要改變以往教師在教學(xué)中的觀念，教師傳統(tǒng)的思想觀念不能夠適應(yīng)高中歷史的探究式教學(xué)，傳統(tǒng)的思想觀念往往是教師作為課堂的主導(dǎo)者，教師進(jìn)行對(duì)知識(shí)的傳授，而探究式教學(xué)模式是學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，在課堂進(jìn)行問題的思考，進(jìn)行知識(shí)的探索，因此，教師的觀念急需改變從而適應(yīng)探究式教學(xué)。

2.2.2教師在進(jìn)行探究式的課題的選擇中要做到有針對(duì)性，結(jié)合區(qū)域的因素，學(xué)校的教學(xué)條件，教學(xué)資源的狀況進(jìn)行高中歷史探究式課題的設(shè)計(jì)。此外，還需要教師在學(xué)生進(jìn)行問題的研究過程中要及時(shí)的必要問題的解釋，再實(shí)施過程中視情況的變化而變化。

2.2.3教師在探究式教學(xué)過程中還需要做到及時(shí)的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)此次教學(xué)的反思。在實(shí)施高中歷史探究一階段的完成之后，需要教師主動(dòng)的進(jìn)行對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在探究的過程中出現(xiàn)的問題以及需要改變的方式都要做出合理的評(píng)價(jià)，方便下一階段的探究式的實(shí)施，同時(shí)，教師還需要進(jìn)行本次探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思，在反思的過程中總結(jié)出本次教學(xué)的優(yōu)秀的方面以及不足的方面，然后，在進(jìn)行探究式的過程中要規(guī)避不足，逐漸的完善和發(fā)展高中歷史探究式。

三、實(shí)施高中歷史探究式教學(xué)需要做到改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在實(shí)施高中歷史探究式教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽的模式，需要做到讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的主體，讓高中學(xué)生能夠充分的參與到歷史研究性問題的討論過程中，充分的發(fā)揮學(xué)生的思維思考能力。通過模式的改變能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探索的能力。

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