初中語文閱讀教學中學生自主閱讀能力的培養(yǎng)

羅平

摘 要：培養(yǎng)學生的自主閱讀能力是新時期提倡生本理念的一種有效的體現(xiàn)，教師要注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓學生通過自主閱讀達到開闊視野、提高人文素養(yǎng)與語文素養(yǎng)的目的。對于初中生來說，自主閱讀能力是一種必不可少的能力。只有具備一定的自主閱讀能力，學生才能通過閱讀獲取書本中豐富的知識，對語文的學習也起到有效的促進作用。學生自主閱讀的習慣是一種良好的學習習慣，是初中語文學習中最需要的。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；自主閱讀能力

初中生已經(jīng)有了一定的詞匯積累，自主閱讀能力是學生必須具備的能力。在進行初中語文閱讀教學的實踐中，教師不能把知識直接傳授給學生，而是要培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓學生愛讀書、會讀書。通過自主閱讀，使學生對語文的相關知識進行理解與把握。自主閱讀能力是學生的一種學習能力，它和學生的各種學習能力是成正相關的，自主閱讀能力強的學生，他的其他學習能力也不會太差。筆者認為要培養(yǎng)學生的自主閱讀能力可以從以下幾方面入手：

一、找到應對生詞、難句的方法，攻克自主閱讀難關

初中生正處于對語文字、詞、句進行不斷學習和積累的階段，在自主閱讀的過程中，難免會遇到不能理解的生字、生詞和難以把握的句子，而一些關鍵的字、詞、句會影響學生對全篇文章的理解與把握。學生在進行自主閱讀的過程中，教師可以讓學生對不懂的生字、新詞通過查字典的方式讀準生詞、字的字音，這對學生自主理解與把握文章的內(nèi)容有巨大的推動作用。另外，對文章中一些難以理解的生詞和句子，教師可以讓學生結(jié)合文章的整體意思，把詞語和句子放到具體語境中去理解與把握，通過文章上下文來理解新詞、難句。如在教學《再塑生命的人》這篇課文時，我讓學生就文章的標題進行理解，重點理解“再塑”二字的含義。讓學生想一想和這里“塑”字意思相近的字，學生會說出“造”“生”。通過對標題的理解與把握，使學生對整篇文章的理解達到提綱引領的作用。而對課文中的新詞“美不勝收”混為一談“小心翼翼”這些新詞，我讓學生結(jié)合上下文進行理解，仔細推敲生詞的意思。再把這些詞放到具體的語境中進行把握，啟發(fā)、引導學生對相關的生詞進行理解與掌握，力求讓學生用自己的話把對新詞的理解說出來。通過在班上交流，讓學生都能對這些詞有深入的理解與掌握。

二、教師的有效引導，能使學生自主閱讀事半功倍

在新課程改革的背景下，大家都在討論學生主體地位怎樣實現(xiàn)，卻忽略了教師的有效引導、如何發(fā)揮教師的主導作用。教學畢竟是由教和學兩部分有機構成的，只有教師的有效引導才能促進學生的有效學習。所以，在初中學生自主閱讀的過程中教師的引導顯得至關重要，因為自主閱讀不是學生盲目地、自由地想怎樣就怎樣閱讀，而是以教師指明方向為依托的。這樣學生的閱讀才能在目標和方向的指引下進行，才能有利于學生自主閱讀的有效進行。如在教學《秋天的懷念》這篇課文時，我向?qū)W生提出了以下問題：1.課文圍繞幾件事寫了母親對兒子的關愛？2.課文中的母親是怎樣關心“我”的？在讀中找到相關的句子并畫出來。3.課文中母親出去了又悄悄回來的原因是什么？通過問題的指引，學生在閱讀中有了明確的方向，學生圍繞教師所提的問題進行閱讀，能夠緊扣文章的主旨。通過解決一個個問題，達到逐漸深入理解文章內(nèi)容的目的。

三、教師積極評價，增強學生自主閱讀的信心

在學習中，學生的學習興趣和信心與教師的評價有很大的關系。在閱讀教學中，教師讓學生自主閱讀后，通過在班上對教師提出的問題進行交流與探討向教師進行反饋。在這個過程中，教師要能及時發(fā)現(xiàn)學生思維和閱讀中的閃光點，對學生進行及時鼓勵，讓學生從教師的評價中得到自主閱讀的興趣和信心。例如，在教學《秋天的懷念》時，我給學生的其中一個問題是：你認為文中的母親是位怎樣的母親？有學生說：“我認文中的母親是一位關心兒子的、偉大的母親，從這位母親的身上我看到了母愛的偉大?！碑敃r，我對學生的這個回答大加贊賞：“你讀出了母愛的偉大，相信你也一定是一個懂得母愛的孩子，相信你的母親一定很幸福。”在學生進行自主閱讀的過程中，教師可以采用類似的方式對做得好的學生進行鼓勵與贊賞，這對學生自主閱讀能力的培養(yǎng)是有積極意義的。

作為初中語文教師，幫助學生提高其自主閱讀能力是責無旁貸的。教師在實際教學研究中要不斷鉆研和總結(jié)，力求探索出一些能夠提高學生自主閱讀能力的行之有效的方法。讓初中學生的自主閱讀能力有所提高，這對初中語文教學是有百利而無一害的。

參考文獻：

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[2]鄧艷琴.初中語文閱讀教學反思[J].中小學電教，2009（5）.

編輯 白文娟