淺談如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性

魏芳

【摘要】提高課堂教學(xué)有效性，是新課程對每個(gè)教師提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，每位教育工作者都要為此做出不懈努力。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，針對提高初中英語課堂教學(xué)有效性提出了精心備課，保證有效教學(xué)的順利進(jìn)行；轉(zhuǎn)變教師角色，注重英語互動教學(xué)；巧妙提問、著力啟發(fā)，激活學(xué)生的思維；加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重教學(xué)反思，提升教師教學(xué)水平五點(diǎn)建議，以期全面促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 有效性 能力提高

有效教學(xué)是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)活動方式，是當(dāng)今教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，也是教育教學(xué)專家、學(xué)者和教師們認(rèn)真探索的重要課題之一。長期以來，初中英語受到傳統(tǒng)教育思想影響和應(yīng)試教育的驅(qū)動，形成了教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)地位，同時(shí)教師辛苦授課而不一定有良好成效。為了改變上述現(xiàn)狀，保證高效地完成教學(xué)任務(wù)，我們教師有必要加強(qiáng)對有效教學(xué)的認(rèn)識，運(yùn)用多種方法提高課堂教學(xué)有效性，那么在初中英語教學(xué)過程中，教師要如何提高課堂教學(xué)有效性呢？對此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

一、精心備課，保證有效教學(xué)的順利進(jìn)行

1.備教材。教材是實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)，完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要資源。初中英語教材圖文并茂、題材廣泛、內(nèi)容豐富。怎樣才能有效且高效地利用教材是每個(gè)教師備課時(shí)應(yīng)該考慮的重點(diǎn)。這就要求教師認(rèn)真深入地鉆研教材，吃透教材，活用教材，把握每節(jié)課的重、難點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，確定“三維”教學(xué)目標(biāo)，使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而精講精練，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.備學(xué)生。課堂是教師和學(xué)生的雙邊活動，了解初中生心理特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能選準(zhǔn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動切入點(diǎn)。每位教師只有準(zhǔn)確捕捉學(xué)生在該部分學(xué)習(xí)中的真實(shí)狀態(tài)或者學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，并對學(xué)生的心理狀態(tài)及接受能力了如指掌，并對此精心分析、提出相應(yīng)的教學(xué)措施，我們的教學(xué)才有可能沿著正確的軌道進(jìn)行，才能省時(shí)高效地達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.備教法。教學(xué)有法，教無定法。根據(jù)《英語新課標(biāo)》和教材以及中學(xué)生的特點(diǎn)，具體實(shí)施中方法的選擇卻依賴于老師。備課時(shí)應(yīng)針對每一堂課知識的傳授和操練、問題的解決、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、活動的安排、能力的培養(yǎng)等設(shè)計(jì)具體的操作方式。在教學(xué)可以采用情景法、視聽法、直觀教學(xué)法、全身反應(yīng)法和新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。但無論采用什么方法教師都要考慮以下幾方面：激發(fā)學(xué)生動機(jī)、聯(lián)系新舊知識、鼓勵全體參與、滿足學(xué)生要求、強(qiáng)化學(xué)生信心、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，注重英語互動教學(xué)

新教材內(nèi)容多、難度大，傳統(tǒng)的以教師為主體的填鴨式、灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足新課程的要求。而英語互動教學(xué)是一種以“教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)為“輔”，即從我教你學(xué)轉(zhuǎn)到你學(xué)我輔。它要求每一位教師都要很好地去研究學(xué)生，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了正確的認(rèn)識，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，才能把互動教學(xué)搞好，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，從而達(dá)到在“玩中學(xué)”和“學(xué)中用”的目的。在此過程中，值得注意的是教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地給予他們表揚(yáng)，如一個(gè)點(diǎn)頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，進(jìn)而促使師生更好地進(jìn)行互動，在互動中生成新知識、新能力。

三、巧妙提問、著力啟發(fā)，激活學(xué)生的思維

提問若得體、精巧，就能把學(xué)生引入思考情境，激活學(xué)生的思維，使其最大限度地獲取信息，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)的效益。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，對課堂提問的內(nèi)容和形式進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，并針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題。簡單的問題由基礎(chǔ)差的同學(xué)來回答，復(fù)雜而較難的問題應(yīng)由成績中上等的學(xué)生來答，盡量擴(kuò)大被提問者的覆蓋面，進(jìn)而使全體學(xué)生用心思考，調(diào)動全體學(xué)生回答問題的主動性和積極性。另外，教師設(shè)計(jì)問題也要注重啟發(fā)性，要抓住課堂教學(xué)內(nèi)容中實(shí)質(zhì)性的問題。所提的問題可以針對新課的導(dǎo)入、對課文內(nèi)容的理解、對課文中出現(xiàn)的句型和語法的運(yùn)用以及易混易錯(cuò)的詞組辯析。無論是哪一類型的提問，都要注意所提問題要能啟發(fā)學(xué)生思維。對難度較大的、不能直接找到答案的問題，教師要注意給一定的時(shí)間讓學(xué)生相互討論或是做適當(dāng)?shù)奶崾荆瑔l(fā)學(xué)生有針對性的思考，讓學(xué)生逐漸學(xué)會總結(jié)、歸納、思索。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

長期以來，初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被動地接受教師傳授的既定知識，特別是在中考的影響下，教師幾乎把考試可能涉及到的所有問題都講到、練到，學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)時(shí)間少，自我消化的時(shí)間則更少，學(xué)習(xí)缺乏自主性。而學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的一個(gè)重要任務(wù)是學(xué)會如何學(xué)習(xí)。另外，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)在傳授知識與進(jìn)行思想教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。如課前預(yù)習(xí)單詞和課文，課堂怎么樣記筆記，怎樣練習(xí)聽力和口語等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，幫助學(xué)生成為一個(gè)會學(xué)習(xí)的人，促使其形成獨(dú)立獲得知識、創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。

五、注重教學(xué)反思，提升教師教學(xué)水平

教學(xué)是一門藝術(shù)，反思是教學(xué)的重要組成部分，教師如果能夠在教學(xué)中及時(shí)反思，一定會使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲得一種知識的享受。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)的完成不在于教案是否講完，而在于教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生是否學(xué)會了、會學(xué)了。因此，教師要憑借教學(xué)機(jī)智，通過及時(shí)的教學(xué)反思，善于捕捉、放大教學(xué)過程中動態(tài)生成的教學(xué)資源。經(jīng)過教師科學(xué)反思而利用這些動態(tài)的教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生理解和掌握知識，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以反思彌補(bǔ)教師教學(xué)中的不足，提高教師的教學(xué)水平。

總之，作為教學(xué)工作者，有效教學(xué)是我們永恒追求的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，每位教師都有自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。只要我們不斷診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新，就會使自己的教學(xué)方法更科學(xué)，從而更有效地提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要。

【參考文獻(xiàn)】

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