初中英語寫作教學中應注意的幾個問題

蔡惠紅

【摘要】在新課標的要求下，初中英語寫作教學逐漸受到重視，寫作教學在初中英語教學中占有重要的地位。初中英語教學屬于基礎階段的教學，主要是培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，掌握基本的英語知識，能夠使用英語進行簡單的交流。但是在實際教學過程中，英語寫作教學效果較差，寫作能力低，因此，需要對初中英語寫作教學中注意的幾個問題進行研究分析，以便提高教學效率。

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 應注意的問題

0.引言

在新課標的要求下，英語寫作的重要性逐漸凸顯出來，同時，需要培養(yǎng)學生英語中的“聽、說、讀、寫”技能。但是在實際教學中，大多數教師過分重視前三種技能的培養(yǎng)，忽視了寫作教學。英語寫作的學習，主要是培養(yǎng)學生自主運用詞匯、句型、語法等知識，并將其運用在實際交流當中。同時，在社會發(fā)展需求中，對英語人才需求越來越多，需要培養(yǎng)出學生綜合英語技能，以便提高學生英語寫作能力，為社會輸送更多的適用型人才。

1.注重英語寫作基本句式教學

在初中整體教學系統(tǒng)中，英語是其重要的教學科目，其具有獨特的語言結構，例如固定短語、固定詞搭配以及基本句式等。在英語寫作教學中，要想將這些知識更好地運用其中，就需要強化學生在這方面的練習，以便讓學生熟練靈活地運用這些知識[1]。在英語中，基本句式有以下五種類型：（1）主語+謂語；例如He work hard.（2）主語+謂語+賓語；例如Fish need water.（3）主語+謂語+賓語+賓語補足語；例如She makes me cry.（4）主語+聯系動詞+表語；例如The tree is dead.（5）主語+謂語+間接賓語+直接賓語；例如I cooked her a delicious meal.在英語寫作教學中不僅需要對上述五種基本句式進行訓練，還需要對其進行適當的擴句訓練，并結合英語教材中的知識點鞏固知識[2]。

2.注重寫作基礎知識的掌握

首先，需要注意常用詞句的積累與掌握。在初中英語寫作教學過程中，基本詞句是寫作的前提條件，教師需要幫助學生不斷積累詞句，以便為寫作打下良好的基礎。在積累詞句的過程中，教師可以提供一些科學的記憶方法與技巧，以便讓學生快速記憶并掌握[3]。例如，可以將單詞歸類記憶，將各種顏色單詞歸為一類，同時，根據動物、水果、情感、動作、植物等類型進行分類記憶。例如，在記憶顏色一類的單詞時，可以將常見的red、green、black、white、yellow、blue、orange這幾種顏色單詞進行聯想記憶。另外，需要注意介詞與關聯詞的使用，教師需要讓學生及時掌握and、but、so、to、often、because等常用詞匯的使用方法。

其次，需要確保學生正確使用英語標點符號。由于英語標點符號與中文標點符號存在一定的差異性，教師在英語寫作教學的時候，尤其需要確保學生規(guī)范正確的書寫格式，正確使用英語標點符號[4]。例如英語中的句號不是中文中的“?！北硎?，而是以“.”表示。在英語中沒有頓號，在使用的時候需要逗號代替，或者使用“and、or”連接。

再次，需要注意簡單語法與句型的使用方法。需要明確主語、謂語、賓語的前后順序，熟練掌握基礎、簡單的語法知識[5]。例如，在一些固定搭配中，需要注意細節(jié)問題。比如在早上使用“in the morning”表示，有的學生通常將中間的“the”遺漏。有無“the”，其意思也明顯不同。“in school”表示在學校學習；而“in the school”表示在學校，不一定指學習。另外，在一些簡單的語法中，容易出現差錯，比如，like后面接doing或者to do形式，在實際應用過程中，大多數學生會出錯，例如I like writeng.有的學生會誤認為：I like write.因此，在英語寫作教學中，教師需要指導學生熟練掌握英語基礎知識，減少出錯率。

3.注重培養(yǎng)學生英語思維習慣

由于英語與漢語存在較大的差異，要想學好英語，需要考慮到中西方文化的差異性，熟練掌握英語的表達習慣與方式，避免受到漢語的影響。因此，教師在進行英語寫作教學的時候，需要培養(yǎng)學生的英語思維習慣。英語思維指的是學生需要將自己看成外國人，使用外國人的思考方式來學習英語。在實際英語寫作教學中，大多數學生習慣使用漢語來思考，寫出的英語句子帶有濃重的漢語特點，句意生硬。例如“昨天我和妹妹去逛街了?！庇糜⒄Z表達為“I went shopping with my sister yesterday.”在英語中，主語放在最前面，而在漢語中并不是如此。大多數學生使用漢語思維來翻譯，通常將句子翻譯成“Yesterday i with my sister went shopping.”這種中文式的英語比較拗口，不符合英語語法習慣。因此，在英語寫作教學中，教師需要培養(yǎng)學生的英語思維習慣，以便更好地掌握英語知識。

4.總結

英語寫作是英語教學中的一大難點，學生要想提高自身的寫作能力，并不是一蹴而就的，需要持之以恒，不斷地積累與訓練。教師在初中英語寫作教學過程中，還需要充分引進多樣化的教學方法，以便提高學生對英語寫作的興趣，不斷積累詞匯、句型、語法等基礎知識，為及時掌握英語寫作技能打下良好的基礎。同時，還需要規(guī)范英語寫作格式，避免出現簡單、低級的錯誤。

【參考文獻】

[1]黃淑梅.概念圖輔助英語閱讀教學途徑新探——以解析語篇結構為例[J].桂林師范高等專科學校學報，2012，32（03）：142-143.

[2]王初明，牛瑞英，鄭小湘，等.以寫促學——一項英語寫作教學改革的試驗[J].外語教學與研究，2014，24（03）：385-386.

[3]王立非.作文語篇知識與課外非命題寫作：影響英語寫作水平因素的研究[J].外語界，2012，33（05）：867-868.

[4]歐求忠.高職英語寫作課教學實驗與問卷抽樣調查報告[J].職業(yè)教育研究，2014，28（14）：289-290.

[5]李云英.抓好初中英語寫作需注意的幾個問題[J].考試周刊，2013，22（07）：361-362.