淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的策略

宋煥香

【摘要】提高閱讀教學(xué)效率是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，語文教師要認真落實新課程理念，著眼于學(xué)生未來發(fā)展需求，全面提高閱讀技能和閱讀效率。教師要指導(dǎo)學(xué)生樹立明確的閱讀目的，把握閱讀活動的特點，加強閱讀技能訓(xùn)練，掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 提高效率 方法策略

閱讀，是語文教學(xué)的最基本的方式，也是學(xué)生獲取知識，陶冶情操，發(fā)展能力，提高素養(yǎng)的重要途徑。如何提高閱讀效率，是廣大語文教師所面對的課題。經(jīng)過多年教學(xué)實踐，下面把自己提高閱讀效率的教學(xué)方法及策略總結(jié)一下，供各位老師交流參考。

一、樹立明確的閱讀目的

閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)，換言之，就是培養(yǎng)學(xué)生語文諸方面的能力和素養(yǎng)。是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相整合，從而構(gòu)建出意義的過程。呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”此外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。語文綜合素養(yǎng)包括：情感、態(tài)度、價值觀及實踐能力和創(chuàng)新精神。閱讀能力是綜合性很強的能力，認清閱讀能力的結(jié)構(gòu)，對于認識閱讀教學(xué)的目的、途徑、方法都有極其重要的指導(dǎo)意義。從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀能力的要素應(yīng)當(dāng)是認讀能力、理解能力、鑒賞能力和評價能力及運用能力。它們之間相互聯(lián)系互為補充，認讀能力是理解能力的出發(fā)點和前提條件，只有認讀能力得到鍛煉和提高，才能促進理解能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，與此，只有理解、鑒賞透徹全面深入，評價才能深刻、犀利有針對性。

二、準(zhǔn)確把握閱讀活動的本質(zhì)特點，扎實指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

通過對閱讀目的的認識，我們不難發(fā)現(xiàn)閱讀活動的本質(zhì)特征的共識：第一，閱讀是一種吸收的過程，是從書面言語中提取信息。第二，閱讀活動是一個復(fù)雜的心智活動過程，這種心智活動不是消極的、被動的，而是積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造的。是閱讀主體在閱讀過程中通過分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動將感知的材料歸并于已有的知識結(jié)構(gòu)中，貯存起來，根據(jù)需要隨時提取并加以運用。第三，閱讀是一種智力技能。是通過大量的閱讀訓(xùn)練逐漸形成的技能過程，這種技能是閱讀主體在進行閱讀活動過程的同時，伴隨一系列可操作的行為，我們稱之為技能，是閱讀成功的必要條件。

三、開展高效閱讀的教學(xué)策略

1、把握閱讀主旨，提高閱讀興趣。把握閱讀主旨是閱讀的動力和前進方向，語文教材中每單元前都有單元內(nèi)容簡介和閱讀指導(dǎo)方向，是閱讀指南和主攻方向。在語文教育教學(xué)過程中要明確指導(dǎo)方向，充分利用各種教育教學(xué)資源，圍繞中心和核心采用行之有效的教學(xué)手段和方法循序漸進地開展閱讀教學(xué)活動，例如第十二冊第二組導(dǎo)讀指出：“學(xué)習(xí)本組課文，要注意收集有關(guān)的資料。有的可以在閱讀前收集，為理解課文作些準(zhǔn)備；有的可在閱讀后收集，使學(xué)習(xí)活動進一步擴展。堅持這樣做了，一定受益匪淺?！苯Y(jié)合《讀寫例話》中的讀法指導(dǎo)進行針對性的閱讀教學(xué)，促進閱讀能力的提高。在進行目標(biāo)閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新思維，在閱讀助推器的作用下，保持積極、飽滿、活躍、清晰的閱讀情緒與單元教材“親密接觸”。通過教材資源的整合，刪繁就簡，自下而上的、自上而下的和相互作用。在促使學(xué)生明確閱讀目的的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的自主性和創(chuàng)造性。只有興趣高了，閱讀目的性明確了，學(xué)生才能以飽滿的精力投入到閱讀的內(nèi)容中去，才能提高閱讀效率。

2、拓寬閱讀領(lǐng)域，加大閱讀范圍。課外讀物暫且不說，僅就課文課本內(nèi)容而言，天文地理，科學(xué)技術(shù)，海洋生物、中外科學(xué)家等等，無所不有。一些反映近年來科學(xué)技術(shù)新成果的文章（克隆技術(shù)等），陸續(xù)編入課本中來。語文課本內(nèi)容的時間、空間的跨度之大，是其他教材難于相比的，可見內(nèi)容之豐富。學(xué)生閱讀這樣的教材，沒有豐富的知識，是無法深入理解課文，更談不上鑒賞、評價課文的。我們要擴大學(xué)生知識面，注意收集積累，并提高他們的認識。

3、培養(yǎng)良好的閱讀概括能力和良好的思維品質(zhì)。豐富知識，開拓視野，是閱讀教學(xué)的目的之一，但絕不是唯一目的，比這更重要的是通過閱讀教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的智力，智力和能力的核心成分是思維，閱讀能力的核心更是思維，閱讀過程的主要心理活動是思維，因此，培養(yǎng)閱讀能力首先培養(yǎng)思維能力。而思維的最基本特征是概括，即概括是智力與能力的首要特點，所以培養(yǎng)思維能力，首先要培養(yǎng)概括能力。學(xué)生要從閱讀中獲得知識，提高自身的思維品質(zhì)和概括能力，只能通過自己一系列復(fù)雜的思維活動來吸收。因此，在閱讀教學(xué)過程中，不不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注思維活動的發(fā)展過程。閱讀能力培養(yǎng)要從思維能力培養(yǎng)入手，而思維能力培養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)思維品質(zhì)作為突破口，因為思維品質(zhì)的好壞標(biāo)志著智力層次的高低。

4、加強閱讀技能訓(xùn)練，提高閱讀效率。（1）開展理解詞語技能的訓(xùn)練 。例如詞意、詞性等的理解以及它們的用法，在詞意理解方面：可引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文、變換句式、同桌或小組合作合作探究等多種方法準(zhǔn)確理解詞語；更重要的是教給學(xué)生詞語理解的方法，進行理解詞語的練習(xí)。（2）開展理解句子技能的訓(xùn)練。例如名言警句的理解；課文重點的句子的深刻含義的理解等。抓住重點段落重點句子或含義比較深刻的句子通過聯(lián)系上下文和生活實際、小組合作探討的方法理解句子。并通過背誦、摘抄、運用等形式積累富于意義的句子。（3）開展理解段落技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生理順課文的基礎(chǔ)上，劃分分析段落層次；歸納段落大意；理解段的表達形式，如承接式、總分式、并列式、因果式、遞進式、轉(zhuǎn)折式。（4）開展理解篇章的技能訓(xùn)練。在閱讀中學(xué)會歸納概括課文主要內(nèi)容和中心思想；理順課文之間的結(jié)構(gòu)與思路；領(lǐng)會課文的表達方法，如前后照應(yīng)的寫法，分層論述的表達方法。

5、注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。什么是習(xí)慣呢？心理學(xué)認為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動的需要，就是習(xí)慣。習(xí)慣一旦形成就比較穩(wěn)定。因此，良好習(xí)慣對于培養(yǎng)積極的個性品質(zhì)有著重要作用。閱讀中還常常會觸發(fā)深刻的思考，而一些很有價值的見解又往往稍縱即逝。這就需要邊讀邊動筆。此外，在閱讀中也會發(fā)現(xiàn)一些有價值的資料，也應(yīng)及時或作摘記或作索引。如果學(xué)生能養(yǎng)成這些良好的閱讀習(xí)慣，那將會終生受益。教師要在有意識、有目的、有組織的閱讀訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。