巧用小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”

王美鳳

通過幾年的課程改革，教師們普遍感到，新教材無論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上，都很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學(xué)生生活，充滿時代氣息。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)書本的第一頁是兩位可愛的小精靈“聰聰”和“明明”，它們用一句話詮釋了數(shù)學(xué)，讓小朋友們感受到了數(shù)學(xué)，開始邁進數(shù)學(xué)大門。在新教材中，像這樣一幅幅絢麗多彩的圖畫，一個個生動有趣的故事的情境圖無處不在。它們圖畫和色彩符合學(xué)生的年齡特點，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動，同時也為我們教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的可資借鑒的課程資源。那么，如何有效用好“主題圖”，更好地為教學(xué)服務(wù)？現(xiàn)結(jié)合我多年來的探索和總結(jié)，談?wù)劚救说膸c體會：

一、理解“主題圖”的用意，把握教學(xué)目標

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認識數(shù)學(xué)知識。我們通過各種形式的教學(xué)，但最終的目的是理解和認識數(shù)學(xué)知識?！爸黝}圖”的意圖在于體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》中“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念。然而，由于“主題圖”主要是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材的，雖然富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實意義，有利于調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，但如果教師不能深刻地理解和正確把握，則會給教師的教學(xué)組織和實施帶來一定的困難，其教學(xué)效果相對而言也不是很好的。我認為“主題圖”教學(xué)要突出數(shù)學(xué)的特點，充分挖掘“主題圖”中有利于三維目標的實現(xiàn)，而不能讓“主題圖”上成“看圖說話”，從而失去“主題圖”的應(yīng)有的價值。

如2008年5月我在沙田鎮(zhèn)教研活動中教學(xué)《教室》一課，教材提供的主題圖是一幅“教室”，其意義可以從兩個方面來理解和把握：一是從認知心理的角度來分析。教室是學(xué)習(xí)生活的主要場所，且現(xiàn)在就在眼前，對于大多數(shù)學(xué)生來說是有一定感知的，這有利于調(diào)動學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題；二是從數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)的角度來看，“教室”這一課包含著豐富的學(xué)習(xí)素材，能“讓學(xué)生通過實際情景感受物體的相對位置”并且通過讓學(xué)生說自己的教室的物體的位置后，讓學(xué)生同桌說說自己與其他同學(xué)的位置關(guān)系，讓學(xué)生在具體情境中掌握“上、下、前、后、左、右”及相對位置。這也正是“教室”作為這節(jié)內(nèi)容的主題圖的價值所在。

二、依據(jù)主題圖創(chuàng)設(shè)情境。

小學(xué)生的特點是好奇、好動，但自制力差。上課的鈴聲雖然把他們帶到了各自的座位上，但并不是每個學(xué)生都能立即專心致志地投入學(xué)習(xí)中去。教師可充分利用主題圖，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生參與的動機?！爸黝}圖”的教學(xué)也在于教師恰當?shù)卦O(shè)疑激趣。比如2010年我在學(xué)校上《動物餐廳》這節(jié)課的時候，是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“你們喜歡小動物嗎？今天老師聽說動物王國新開了一家動物餐廳，小朋友們想去嗎？讓我們一起去參觀一下?！庇秩缭谏稀恫伤晒窌r：同學(xué)們，你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？（松果）大森林里住著松鼠媽媽和它可愛的松鼠寶寶。小松鼠一天一天地長大了，為了讓它學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)，媽媽要帶它去采松果，我們也去看看，好嗎？（出示主題圖）請同學(xué)們認真地觀察圖，說說圖中的意思，并提出一個數(shù)學(xué)問題。

三、主題圖情境與整堂課的銜接。

如果一個主題圖情境展開后，學(xué)生感覺到這一生動有趣的情景即將結(jié)束時，學(xué)生同樣會感到?jīng)]勁，甚至還沉醉于其中。這樣的主題圖情境至少在教學(xué)中價值其實就沒能得到全面的發(fā)掘。既然這主題圖情境生動有趣，那么教師就可以思考：這主題情景圖是否可以與后面的教學(xué)環(huán)節(jié)相銜接。

如2009年9月，在沙田鎮(zhèn)骨干教師培訓(xùn)活動中，我執(zhí)教《有幾棵樹》一課，教材內(nèi)容是：“主題圖”出示兩排樹：第一排8棵，第二排6棵。其意圖是學(xué)習(xí)“8加幾的進位加法”。在上這一課時，主題圖情景具體創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，今天老師帶你們到一個美麗的公園去玩玩。這樣就可以把課后的練習(xí)第二題及第四題蝴蝶、蜻蜓、螞蟻的計算相銜接。這樣讓學(xué)生“游玩”的同時，自主地、飽含興趣地投入到數(shù)學(xué)問題的解決中。這樣的主題圖運用既讓學(xué)生從中感知了數(shù)學(xué)問題的存在，又感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

四、注意結(jié)合“主題圖”適時滲透思想教育。

“主題圖”教學(xué)不單純是給教師提供豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀察、探究的空間，更重要的是要體現(xiàn)新課程理念下結(jié)合圖畫對學(xué)生進行思想品德教育這一特點。如教材中第一單元內(nèi)容“生活中的數(shù)”所呈現(xiàn)的主題圖是一幅“可愛的校園”畫面，一方面給初入學(xué)的學(xué)生展現(xiàn)校園生活，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人和物，使學(xué)生初步感知圖中的人和物的數(shù)量都用到10以內(nèi)各數(shù)，并體會到數(shù)存在于我們的生活中，數(shù)是人類的好朋友。另一方面，結(jié)合畫面內(nèi)容，使學(xué)生知道，自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，小學(xué)生要遵守紀律按時到校，要尊敬老師，愛護同學(xué)，還要好好學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)，鍛煉身體。這就是“主題圖”教學(xué)所反映的精神實質(zhì)。上好這一課，不僅能激發(fā)起學(xué)生對老師的喜愛，更能激發(fā)起他們想學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，為今后培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)做好準備。

讓我印象深刻的是2011年秋季學(xué)期，我教學(xué)人教版小學(xué)一年級上冊《第幾》一課，教材中的主題圖，這是一幅常見的排隊購票圖，除了引導(dǎo)學(xué)生看圖，說出誰排第二，小朋友后面的叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾，并在方框中填上數(shù)，通過說圖意和填數(shù)，使學(xué)生初次感知，自己填的數(shù)是表示“第幾”。還要結(jié)合主題圖適時向?qū)W生進行遵守公共秩序，文明守紀的教育，使學(xué)生明白自覺排隊購物是一個公民應(yīng)有的基本素質(zhì)。如果教學(xué)中忽略了滲透思想品德教育這一任務(wù)，再好的教學(xué)也是不完整的。

總之，新教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，形式比較新穎，與老教材相比，它的最大特點之一是設(shè)計了大量活潑生動的情境圖。這些圖畫的風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點，富有兒童情趣。主題圖的展示，便于學(xué)生觀察，也便于教師利用圖中景物與學(xué)生交流，學(xué)生能從中受到教育。所以，我們一定要把握好新教材中“主題圖”這一特色，理解其意義和它的價值所在，讓“主題圖”更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。