英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

楊春會

【摘要】創(chuàng)造性思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并掌握英語語言規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。隱性教學(xué)手段靈活多樣，從教學(xué)的各個層面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 創(chuàng)造性思維 隱性教學(xué)

英語教學(xué)中知識的習(xí)得很重要，但是發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握語言規(guī)律的能力更為重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是提升學(xué)生英語水平的根本途徑。英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展很大程度上要依賴隱性教學(xué)。隱性教學(xué)充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以暗含的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維能力產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在隱性教學(xué)中逐步形成。

一、活用教材，通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)把呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

隱性教學(xué)對于教學(xué)手段要求較高，要求多維度拓寬學(xué)生的知識面。當(dāng)前的教材為學(xué)生提供了豐富的信息，但是這些信息都是靜態(tài)的。如果教師能夠合理運(yùn)用多媒體課件或視頻，讓靜態(tài)的信息以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，則教學(xué)效率必然提高。首先，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的合理運(yùn)用使教學(xué)內(nèi)容以更立體化的形式呈現(xiàn)出來。視頻和圖表比教材或老師講的一條條用法更能夠引起學(xué)生的興趣。而且，現(xiàn)代教育信息技術(shù)使學(xué)生更容易進(jìn)入模擬場景中的角色。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，視頻和多媒體課件提供的情景仿真度很高，有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。此外，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用使師生角色互換更容易實(shí)現(xiàn)。視頻和多媒體課件能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從中教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不到位的知識點(diǎn)。

二、設(shè)置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的意識

除英語知識獲取外，語言學(xué)習(xí)的方法和思維能力也是教學(xué)的基本要求。在英語教學(xué)中，一些聯(lián)系實(shí)際的問題或沒有既定標(biāo)準(zhǔn)的答案的問題的設(shè)置能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。為充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，問題的構(gòu)思需要符合以下幾條原則：首先，內(nèi)容要符合學(xué)生的理解能力，超出學(xué)生理解范圍的問題不僅無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還會適得其反，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在價值觀正確的前提下，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己原創(chuàng)的、不同的觀點(diǎn)，廣泛接受學(xué)生的觀點(diǎn)能夠保持學(xué)生積極思考的熱情。再次，為學(xué)生營造討論的氛圍，充分的探討能夠使學(xué)生認(rèn)清自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的問題，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思考能力。此外，教師努力提高自身的創(chuàng)造性思維能力，才能夠站在學(xué)生的角度上看待學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為和活動，合理對待學(xué)生的表現(xiàn)。

三、鼓勵合作，通過小組學(xué)習(xí)模式，增加發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的機(jī)會

合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生合作意識的形成，而且有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了協(xié)同解決問題的空間。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生依然需要進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)一步加工和深化已有的材料，學(xué)生的思維能夠得到很好的鍛煉。在沒有約束的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維和行動能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，逐步形成創(chuàng)造性思維。同時，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的交流機(jī)會增多，相互探討可以有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生彼此溝通，取長補(bǔ)短，從而促進(jìn)每個學(xué)生語言能力和思維能力的發(fā)展。

四、注重溝通方式，營造有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的教學(xué)氛圍

和諧的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的前提，是實(shí)施隱性課程的一部分。學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中才樂于、敢于積極地思考，發(fā)揮自己的潛能。為營造有利于學(xué)生創(chuàng)造和想象的氛圍，教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循以下原則：首先，教師要尊重學(xué)生。尊重能夠使學(xué)生感覺到平等，愿意參與課堂活動。其次，教師要做到專心。教師專注的眼神、手勢、姿態(tài)和話語能夠鼓勵學(xué)生說出他們的觀點(diǎn)和想法，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)自己的意愿。再次，教師要學(xué)會傾聽。傾聽不僅指用耳朵聽，而且要以眼睛注視學(xué)生的身體語言，可以說體現(xiàn)在整個知覺體系。傾聽能夠減輕學(xué)生的壓力，緩解緊張的氣氛。此外，教師要開明。教師應(yīng)開發(fā)和利用語言教學(xué)的優(yōu)勢，即中西方文化特色，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，從多角度探求不同見解和結(jié)論，使學(xué)生對問題形成更全面、更深刻的認(rèn)識，推動學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

五、開展英語活動，推動課外學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維的渠道

任何與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的因素都可能影隱性教學(xué)的效果。教學(xué)中經(jīng)常開展一些情境對話、演講、辯論、配音等活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生多參加課外活動。課外活動是課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充和強(qiáng)化。鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外英語角、英語技能比賽、英語校園廣播、英語故事會、英語晚會等英語類活動。學(xué)生不受教材和教師的束縛，獨(dú)立自主地發(fā)展。因此，課外活動是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的最好途徑。

六、結(jié)語

隱性教學(xué)弱化了學(xué)生對學(xué)與練的區(qū)別、課內(nèi)和課外的差異的觀念，有效地把注意力轉(zhuǎn)移到語言應(yīng)用上。在探索語言應(yīng)用的準(zhǔn)確性的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得以提升。課堂教學(xué)是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的主要陣地，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得以持續(xù)發(fā)展。各種英語課外活動也不可或缺，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得以迅速發(fā)展。

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[3]王曉輝.大學(xué)英語顯隱結(jié)合教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代交際，2014（11）.

【基金項(xiàng)目】2014年黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“黑龍江省體育院系大學(xué)英語顯性與隱性教學(xué)的整合研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：JG2014011156）的階段性研究成果。