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      動(dòng)態(tài)生成性理論在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

      2016-07-04 14:22:45鐘尚潤(rùn)
      學(xué)園 2016年3期
      關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)教學(xué)有效性

      鐘尚潤(rùn)

      【摘 要】動(dòng)態(tài)生成性理論是當(dāng)前課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的重要教學(xué)理念,它是一種獨(dú)特的動(dòng)態(tài)過(guò)程,主張人們用生成性思維看待教學(xué)過(guò)程。同時(shí),動(dòng)態(tài)生成性理論認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、開放的、具有創(chuàng)造性的,而不是靜止的、封閉的、僵化的。將高中英語(yǔ)教學(xué)與動(dòng)態(tài)生成性理論相結(jié)合,是一種新型的教學(xué)方式。本文將從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)方面探尋高中英語(yǔ)課堂中動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的有效性,從而為提高課堂效率提供策略。

      【關(guān)鍵詞】動(dòng)態(tài)生成性理論 高中英語(yǔ)教學(xué) 有效性

      【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2016)03-0069-02

      目前,部分學(xué)校的教學(xué)方式仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師單向灌輸知識(shí),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性,尤其是師生之間的互動(dòng)甚少。在教學(xué)過(guò)程中,教師很難預(yù)料到在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生作為課堂的主體,也會(huì)常常提出一些教師無(wú)法解決的問(wèn)題。針對(duì)這種情況,在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中,師生都應(yīng)該參與到課堂教學(xué)中,雙方進(jìn)行對(duì)話與互動(dòng)。在互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生提出的問(wèn)題和老師在課前未想到的問(wèn)題,通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流,將會(huì)得到解決。所以,提高課堂效率的主要途徑是學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,多與教師進(jìn)行交流,共同提高上課質(zhì)量。

      一 學(xué)生作為課堂的主體,在教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的角色

      通過(guò)以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能,積極參與到課堂教學(xué)中,與其他學(xué)生以及教師融為一體,教學(xué)的真正意義才能得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在課堂上的根本任務(wù)是獲取知識(shí),將自身應(yīng)有的知識(shí)與課堂上教師傳授的知識(shí)相結(jié)合,自己建構(gòu)知識(shí)體系。在知識(shí)建構(gòu)前,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著自己的疑問(wèn),在課堂中會(huì)提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師作為知識(shí)的傳遞者,不可能預(yù)知學(xué)生在課堂中提出的所有問(wèn)題。學(xué)生是課堂的主要實(shí)踐者,在動(dòng)態(tài)生成性課堂中更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提出更多的問(wèn)題。對(duì)此,學(xué)生應(yīng)該做到以下三個(gè)方面。

      1.激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

      “興趣是最好的老師?!敝挥袑?duì)英語(yǔ)這門科目產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,學(xué)生才會(huì)對(duì)英語(yǔ)有所重視,才會(huì)融入課堂中,主動(dòng)吸取新知識(shí)。同時(shí),在課堂中學(xué)生對(duì)事物的興趣和關(guān)注點(diǎn)都可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)資源。隨著動(dòng)態(tài)資源和學(xué)生興趣點(diǎn)的不斷變化,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣對(duì)課堂的互動(dòng)非常重要。提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)參與課堂活動(dòng)具有促進(jìn)作用。相反,失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣,學(xué)生就沒(méi)有激情去主動(dòng)參與課堂活動(dòng),造成課堂出現(xiàn)死氣沉沉的局面。因此,興趣是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

      2.主動(dòng)參與課堂活動(dòng)

      教師是課堂秩序的維持者,學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者。教師負(fù)責(zé)為學(xué)生營(yíng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍,同時(shí)也離不開學(xué)生的參與。學(xué)生在課堂中的參與程度直接影響到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、調(diào)整學(xué)習(xí)方法,在對(duì)英語(yǔ)有著濃厚興趣的基礎(chǔ)上,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,并且積極參與到課堂活動(dòng)中,學(xué)會(huì)深入地思考問(wèn)題。只有這樣,課堂的參與度和學(xué)習(xí)效果才會(huì)不斷提高。

      3.學(xué)會(huì)在課堂上與他人溝通

      溝通交流是課堂不可缺少的一個(gè)重要因素,動(dòng)態(tài)生成資源來(lái)源于師生以及生生之間的相互溝通。學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力對(duì)溝通有著重要的影響,通過(guò)在學(xué)習(xí)中探究,學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,并且在探究的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)變得深刻。與他人的交流,不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,而且會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程更加順利。師生之間的交流才能真正達(dá)到教學(xué)的目的,即學(xué)生掌握知識(shí)和能力。

      二 教師在動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中扮演著指導(dǎo)者的重要角色

      教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo),為學(xué)生提供解決問(wèn)題的辦法,幫助學(xué)生發(fā)散思維,提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。但是對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源,教師也很難預(yù)料到。因此,教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)能力,包括對(duì)問(wèn)題的預(yù)測(cè)能力、解決課堂中突發(fā)問(wèn)題的能力。對(duì)教師來(lái)說(shuō),這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),應(yīng)該做到以下三個(gè)方面。

      1.正確處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系

      新課改中出現(xiàn)的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別,而動(dòng)態(tài)生成是新課程課堂教學(xué)的主要特征。在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中,預(yù)設(shè)與生成相互聯(lián)系,缺一不可。如教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,并對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)。在一定程度上,這說(shuō)明了預(yù)設(shè)和生成在課堂教學(xué)中是非常必要的。但是,我們?nèi)孕枳⒁獾氖穷A(yù)設(shè)不能有目的和方向,教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師在課堂教學(xué)中以一個(gè)新的視角去理解預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系?;诔浞值臏?zhǔn)備和更多教學(xué)情境的前提下,教師可以更好地解決課堂上的問(wèn)題,但他們不能盲目地追隨教學(xué)計(jì)劃,還應(yīng)考慮課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。所以,教師要努力在預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)上進(jìn)行精彩的生成性教學(xué)。

      2.注重學(xué)生思維方式和個(gè)性的發(fā)展

      在課堂上,教師可以設(shè)計(jì)出許多開放且有趣的問(wèn)題和活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。在動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中,師生與生生之間的互動(dòng)顯得尤為重要,這主要取決于教師設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)。一方面,教師應(yīng)該營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氣氛,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,但是在設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng)時(shí),教師也應(yīng)注重實(shí)效性;另一方面,教師要認(rèn)真聽(tīng)取來(lái)自學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解,并觀察他們的行為和情緒,以便給予反饋和評(píng)價(jià)。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以用自己所學(xué)的東西來(lái)表達(dá)自己的想法和意見(jiàn),通過(guò)語(yǔ)言輸出促使動(dòng)態(tài)生成教學(xué)在課堂中的實(shí)現(xiàn)。不同的學(xué)生有不同的背景和不同的認(rèn)知風(fēng)格,教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的思想,學(xué)會(huì)深化有效的信息,處理無(wú)效的信息,這樣的課堂才會(huì)充滿活力。

      三 學(xué)校環(huán)境對(duì)動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)的支持

      只有在一種寬松愉悅的氛圍內(nèi),教師才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生才能更安心地學(xué)習(xí),這些動(dòng)作的完成取決于學(xué)校為教師和學(xué)生提供有利于實(shí)施動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的條件。因此,學(xué)校應(yīng)該做到以下兩個(gè)方面。

      1.為教師提供寬松的教學(xué)條件

      一般情況下,寬松的環(huán)境有利于教師實(shí)施動(dòng)態(tài)生成教學(xué)。但是在繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)下,教師不愿意再考慮新的教學(xué)模式,也就是我們所說(shuō)的動(dòng)態(tài)生成教學(xué),它的產(chǎn)生來(lái)自于預(yù)設(shè)與生成之間的相互作用。一直以來(lái),學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生施予壓力,造成教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重,這對(duì)教師的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的,也反映出學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是單一的,認(rèn)為只有成績(jī)才能看出學(xué)生優(yōu)秀與否。因此,從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和情感以及他們的全面發(fā)展考慮,應(yīng)該在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下采用動(dòng)態(tài)生成資源的評(píng)價(jià)方法。

      2.為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

      首先,學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)專家座談,鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論和成功案例,并將所學(xué)的技巧運(yùn)用到動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)中;其次,在學(xué)校的大力鼓勵(lì)下,教師愿意接受新的教學(xué)模式,并對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)分析;再次,教師獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中;最后,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)和提供更多參加講座的機(jī)會(huì)。教師在培訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,并與其他教師進(jìn)行溝通,逐步提高自身水平。學(xué)校要重視課堂上的動(dòng)態(tài)性和生成性,才能有足夠的空間和時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生成性教學(xué)。同時(shí),教師也會(huì)提高動(dòng)態(tài)生成資源下的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

      參考文獻(xiàn)

      [1]赫德勇.課程與文化:一個(gè)后現(xiàn)代的檢視[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002

      [2]高俊霞、李建華.中學(xué)英語(yǔ)教師開發(fā)和利用課堂生成性資源的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教學(xué)與管理,2013(3):115~117

      [3]黃海英.從預(yù)設(shè)式教學(xué)到動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2006(4):19~21

      [4]李渺.研究性學(xué)習(xí)課中教師的“預(yù)設(shè)性提問(wèn)”與“生成性提問(wèn)”[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2007(10):47~49

      [5]金立暢.中學(xué)英語(yǔ)生成性教學(xué)研究[D].重慶大學(xué),2012

      〔責(zé)任編輯:龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕

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