師范院校課堂教學(xué)有效性的影響因素及提高策略

李陽

【摘 要】師范院校的課堂教學(xué)關(guān)系到高等教育和基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平。師范院校的有效教學(xué)應(yīng)具有示范性的特點，教學(xué)要促進教學(xué)相長，讓全體學(xué)生都有收獲。現(xiàn)行的高校評價機制在某種程度上會影響到教師對教學(xué)的投入，要改變這種現(xiàn)狀，師范院校要加強對教師的師德建設(shè)，改革教育教學(xué)評價機制，營造適合師生學(xué)習(xí)和成長的校園環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】師范院校 課堂教學(xué) 有效教學(xué) 影響因素

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0015-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出要全面提高高等教育質(zhì)量，這也是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)和建設(shè)高等教育強國的基本要求。師范院校是高等教育的重要組成部分和教師教育的主要載體，其教育質(zhì)量的提升關(guān)系到高等教育和基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平。課堂教學(xué)是大學(xué)理念最主要的教育載體和實踐支撐。把握課堂教學(xué)的有效性，是師范院校課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

一 師范院校課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)

有效教學(xué)（Effective Teaching）是指在一定的教學(xué)投入（時間、精力、努力）內(nèi)帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。即使教師教得再辛苦、再認真，但學(xué)生沒有學(xué)到什么或?qū)W得不好，也是無效或低效的教學(xué)。

課堂教學(xué)的有效性受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)能力、教學(xué)反饋、教學(xué)組織與管理等方面的影響。其中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)能力是基礎(chǔ)，是教學(xué)活動內(nèi)容選擇和教學(xué)設(shè)計的依據(jù)；而教學(xué)組織與管理會直接影響到教學(xué)活動目標(biāo)的實現(xiàn)；教學(xué)活動后的教學(xué)反饋又會影響下一次教學(xué)目標(biāo)的制訂。因此，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，就必須將以上幾個方面高效地結(jié)合和統(tǒng)一起來。

師范院校課堂教學(xué)的有效性具體體現(xiàn)在以下三個方面：

1.示范性

師范，“學(xué)高為師，身正為范”。師范院校的課堂有效教學(xué)首先應(yīng)該具有示范性。師范院校課堂教學(xué)中的示范性，從廣義上來說，是指師范院校教師在課堂中顯示的諸如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、飽滿的教學(xué)熱情、流利的教學(xué)語言、漂亮的教學(xué)板書、整潔的教學(xué)儀表等，都對師范生未來“為師”具有潛移默化的垂范熏陶作用。從狹義上理解，是指師范院校的課堂教學(xué)教師要為師范生提供一個成功的課堂教學(xué)范例，讓其在系統(tǒng)地掌握專業(yè)理論、專業(yè)技能的同時，能夠有效地學(xué)習(xí)借鑒教師的教學(xué)行為，從而培養(yǎng)其從教素質(zhì)。

2.教學(xué)相長

師范院校的教學(xué)要注重師范生教師職業(yè)情意的培養(yǎng)。要達到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，教師們要在教學(xué)方法上下功夫。教師的樂教，創(chuàng)造性教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力；學(xué)生的樂學(xué)，強烈的求知欲和好奇心又能進一步激發(fā)教師的靈感和教學(xué)熱情。要達到這樣的理想境界，提高教學(xué)效率，教師要盡量做到以學(xué)定教，設(shè)計出適宜、優(yōu)化的教學(xué)方案，將知識全面系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。另外，教師在課堂教學(xué)中要注重與學(xué)生的交流和探討，讓學(xué)生切身體會知識的獲取過程，增強其學(xué)習(xí)的成就體驗，引導(dǎo)其自覺養(yǎng)成“主動參與課堂”，“以學(xué)為本、教為輔”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進其身心和諧發(fā)展。

3.全體學(xué)生都有所獲

盡管教學(xué)目標(biāo)的制訂以及教學(xué)活動的安排是以大多數(shù)學(xué)生的實際情況為依據(jù)，但有效的教學(xué)要求人人都有收獲。師范院校的畢業(yè)生，雖然大部分會從事教師工作，但也有部分學(xué)生會從事其他工作。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實際，結(jié)合學(xué)生今后將面對的工作和生活，不僅要教給學(xué)生今后從教所需的知識和技能，同時還要教給學(xué)生一些運用知識的方法、做人做事的方法，盡量做到融會貫通，活學(xué)活用。

二 師范院校課堂教學(xué)有效性的影響因素

高校擴招后，師范院校教師的課時量普遍增加，與此同時，現(xiàn)行的高校評價機制非常注重老師的科研成果，在職稱晉升時更看重論文的數(shù)量與質(zhì)量、科研課題的等級與科研經(jīng)費的多少。職稱與工資、獎金、福利直接相關(guān)，職稱高，各類待遇就會高。這樣的評價體制會影響教師對教學(xué)的投入。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。雖然科研可以有效促進教師教學(xué)與教學(xué)管理水平的提高，但人的精力是有限的，對科研投入的時間多，對教學(xué)投入的時間相對就少。而事實上，教師的教學(xué)態(tài)度，對教學(xué)內(nèi)容的把握以及教學(xué)方法的運用，會直接影響到課堂教學(xué)的有效性。

1.教學(xué)態(tài)度

教師要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先得有端正的教學(xué)態(tài)度。教師端正的教學(xué)態(tài)度，能對課堂教學(xué)起到助力作用，在一定程度上可以彌補自己知識、能力上的不足，同時會潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和今后的工作態(tài)度。當(dāng)前，因種種原因，師范院校的課堂教學(xué)中存在部分教師教學(xué)態(tài)度不夠端正，甚至極不端正的現(xiàn)象。如擅自離崗?fù)Ｕn，私下請人代課，上課遲到、提前下課，平常不布置、不批改作業(yè)等。教師要端正教學(xué)態(tài)度，不僅要認真閱讀教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，同時還要深入鉆研教材，明確每次課的教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂教學(xué)時間。

2.教學(xué)內(nèi)容

教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇和把握也會極大地影響課堂教學(xué)的效果。教師的教學(xué)要遵循“科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一”的原則。第一，教師不僅要保證教給學(xué)生的概念、術(shù)語是準(zhǔn)確無誤的，同時也要做到對公式的推導(dǎo)、數(shù)據(jù)的處理以及各種現(xiàn)象的分析等每一個環(huán)節(jié)都要科學(xué)合理。第二，教師的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生規(guī)律性的知識，引導(dǎo)其透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從共性、規(guī)律性上去理解和把握千差萬別的實際問題。第三，教師教給學(xué)生的知識要實用。師范院校的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生今后工作中可能出現(xiàn)的問題和要面對的具體情況，盡可能多地聯(lián)系實際，補充大量的實用知識。第四，師范院校的教師要引導(dǎo)學(xué)生形成探究意識，對于學(xué)術(shù)上有爭論或尚不成熟的理論，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立分析與判斷。第五，要注意教學(xué)內(nèi)容的全面性。師范院校培養(yǎng)的學(xué)生要能勝任今后的教育教學(xué)工作，必須在課堂教學(xué)方面盡可能多地給學(xué)生施加多方面的積極影響，以促進其全面發(fā)展。教師不僅要強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，同時還要注重其綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中滲透思想教育，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。每門學(xué)科的教師在課堂教學(xué)中要深入發(fā)掘教材內(nèi)容本身的思想性，有的放矢地對學(xué)生進行思想教育。

3.教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。師范院校的教師不僅要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和自身的實際情況選擇合適的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率，同時還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，今后教育教學(xué)中能夠運用方法，提升其能力和增加知識儲備。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，可以適當(dāng)使用直觀教學(xué)手段，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解；采用啟發(fā)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如口頭語言表達能力、邏輯思維能力、解決問題的能力等。

三 提高師范院校課堂教學(xué)有效性的策略

1.加強師德建設(shè)，更新教育理念，提升教學(xué)水平

要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，首先教師要有良好的職業(yè)道德并能以學(xué)定教。要當(dāng)好老師，搞好教學(xué)，教師首先必須做到愛崗敬業(yè)。教師在備課時要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，吃透教材，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)、選擇最能促進學(xué)生學(xué)習(xí)和啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)，是教師和學(xué)生的雙邊活動，因此教師備課不僅要備教師的“教”，更要備學(xué)生的“學(xué)”。就具體的教學(xué)內(nèi)容而言，教師不僅要考慮自己能給予學(xué)生什么，更要考慮學(xué)生需要什么，兩者要能達到最佳的平衡。教師的充分備課不僅能讓教師自己具備充分的自信心，游刃有余地駕馭課堂，而且能讓學(xué)生肅然起敬，獲得他們的愛戴和尊敬，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

但是，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，不存在十全十美的課堂。教師的成長在于實踐加反思。因此，教師要在反思中學(xué)習(xí)，不斷提高自己。一位教育家說過，教師的定律就是你一旦今日停止成長，明天你就將停止教學(xué)。作為一名教師，若想有所作為，不被時代所淘汰，唯一的出路就是學(xué)習(xí)，多學(xué)一點知識和本事，就多一份競爭的實力。要保證自己在從教中處于優(yōu)勢地位，就必須不斷長本事，走終身學(xué)習(xí)的道路。不但要終身更新自己的觀念，拓展自己的知識面，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，而且要終身磨礪自己的思想品格，積淀自己的人文底蘊，提升自己的整體素質(zhì)，使自己始終跟上社會發(fā)展的步伐。師范院校的教師，要通過經(jīng)常瀏覽教育類的網(wǎng)頁和閱讀教育類的期刊報紙等方式及時掌握學(xué)科前沿發(fā)展趨勢，更新教育教學(xué)理念；同行經(jīng)常開展集體備課、相互聽課等活動，彼此切磋學(xué)習(xí)。

教學(xué)，歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)所服務(wù)的。教師要教好學(xué)生，首先得學(xué)會與學(xué)生做朋友，“親其師才能信其道”。教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。若學(xué)生親近和相信教師，即使教師在教學(xué)方面有所欠缺，但學(xué)生依然能熱情地學(xué)習(xí)、主動地思考，獲得較好的教學(xué)效果。反之，如果教師自視甚高，不顧學(xué)生的感受，我行我素，唯我獨尊，那就容易引起學(xué)生的逆反心理，即使他學(xué)問再高，課講得再好，也不一定能實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。其次，師范院校的老師要能成為學(xué)生的榜樣。教師工作時的那種有滋有味的幸福感，那種在平常、平凡的工作中，不斷能發(fā)現(xiàn)新奇、新鮮、新意的無限樂趣，那種看到自己的教育智慧在學(xué)生身上得以驗證的滿足感、成就感，會最大限度地激發(fā)師范生對教師這個職業(yè)的熱忱。

2.改革教育教學(xué)評價方式，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵和發(fā)展功能

傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要針對教師的“教”，指向教師“教”什么，如何“教”，“教”得怎樣，卻忽略了師范生到底學(xué)會了什么，學(xué)的過程如何。而事實上，師范院校的教學(xué)要有益于師范生知識、技能和素養(yǎng)的全面發(fā)展?？茖W(xué)的師范院校課堂評價要改變過去只針對教師的教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)水平與教學(xué)效果等方面的評價，更要重視知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo)是否有效達成。大學(xué)不同于中小學(xué)，教師的教學(xué)不僅要關(guān)注其教學(xué)方法的合理運用，提高教學(xué)的趣味性，更要重視教學(xué)內(nèi)容本身對學(xué)生發(fā)展的意義。教學(xué)內(nèi)容要有一定的深度和廣度，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要能真正啟發(fā)學(xué)生積極思考，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。對教師科研能力的評價和考核，不能只看其發(fā)表的論文質(zhì)量和申報的課題級別，也要看其在教學(xué)中教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，看其科研是否能服務(wù)并促進自己的教學(xué)。學(xué)校的工作以教學(xué)為中心。師范院校的課堂教學(xué)強調(diào)示范性，如果教師總是告誡學(xué)生他們以后要如何做才能當(dāng)好一個老師而自己卻在很多方面沒有做好，是很難建立教師自身的威信的，他的教學(xué)是沒有說服力的。為了促進師范生知識的學(xué)習(xí)和教師基本能力的培養(yǎng)，考試考核的方式也要進行改革。教師要重視形成性評價，鼓勵學(xué)生上課積極參與課堂互動，培養(yǎng)問題意識，平常多布置一些能培養(yǎng)學(xué)生研究能力、提升其創(chuàng)新意識的相關(guān)作業(yè)?？荚嚨脑囶}要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，不僅考核學(xué)生對相關(guān)概念的了解、原理的掌握情況，更要考核學(xué)生的知識遷移能力，用所學(xué)知識解決實際問題的能力是否達成。總之，師范院校的教學(xué)評價要構(gòu)建多元化、多主體的評價體系，發(fā)揮評價的激勵功能，促進師范生知識與技能、個性與人格的發(fā)展。

3.加強校園環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校的校園環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種隱性課程。情知教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個情意過程與認知過程的統(tǒng)一，情意過程會起到動力的作用，對學(xué)習(xí)行為起著定向、維持和調(diào)節(jié)的作用。良好的校園環(huán)境能營造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快而不緊張的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感和感恩母校的情懷。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)校需要構(gòu)建適合教師教學(xué)和師范生學(xué)習(xí)成長的環(huán)境，重視物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的建設(shè)。

在物質(zhì)文化建設(shè)方面，要加強校園的綠化建設(shè)、教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)。在文化環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)校要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校的校訓(xùn)、校規(guī)、校園文化、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進一步內(nèi)化為學(xué)生的人格、素質(zhì)和個性。師范生正處于人生觀、價值觀不斷趨于成熟的階段，其成長的校園文化環(huán)境會對其人格品質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。結(jié)合師范院校的特點和培養(yǎng)要求，學(xué)?？梢越?jīng)常舉辦如微型課比賽、說課比賽、演講比賽、書法比賽、環(huán)保校園設(shè)計等活動，創(chuàng)建競爭、合作、發(fā)展和學(xué)習(xí)的校園文化。通過校園廣播、校園小報、專題知識講座等活動，讓學(xué)生學(xué)會進行自我心理調(diào)適，保持健康的人格和積極的人生態(tài)度。另外，可以充分發(fā)揮學(xué)校社團的作用，錘煉師范生“三筆一話”等教學(xué)基本功。

總之，注重師范院校課堂教學(xué)的有效性，是促進師范院校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

參考文獻

[1]延建林.論師范院校課堂教學(xué)的示范性[J].山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1998（2）：64～65

[2]劉會麗.淺析高等院校課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)途徑[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2013（4）：16～17

[3]蔣溢.高師課堂教學(xué)有效性的提高：基于師范生課堂問題行為的分析[J].課程教學(xué)研究，2014（8）：23～27

〔責(zé)任編輯：龐遠燕、汪二款〕