基于CDIO教育理念的“三結(jié)合、多模式”地方性高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑的研究

孫永林　李運(yùn)書　余海忠

【摘 要】以CDIO教育理念為基礎(chǔ)，地方性高校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)定位，以市場和行業(yè)需求為導(dǎo)向，與企業(yè)和科研院所進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研“三結(jié)合”，以“2+1+1”結(jié)合模式、“學(xué)科融合+行業(yè)需求”及“三位一體”等多模式培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)高等教育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，提升應(yīng)用型高校服務(wù)社會的功能。

【關(guān)鍵詞】CDIO教育理念 地方性高校 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0008-03

為應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展對應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的需求，美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過四年的研究于2004年共同創(chuàng)立了CDIO工程教育理念：即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），該理念提出了多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，包括能力培養(yǎng)、實(shí)施指導(dǎo)、實(shí)施過程和結(jié)果檢驗(yàn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，深受學(xué)生和企業(yè)的好評。國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展依賴于高素質(zhì)的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，而地方性高校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。受傳統(tǒng)教育思想的影響，現(xiàn)行教育體制下地方性高校培養(yǎng)出來的人才在步入社會中往往出現(xiàn)理論知識豐富、實(shí)踐能力欠缺的狀況。基于這樣的背景，高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)“三結(jié)合，多模式”共同培養(yǎng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才的新模式研究迫在眉睫，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，將教育、科研以及企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)，建立適應(yīng)社會發(fā)展和行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，這不僅是地方性高校實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會職能的重要途徑，同時(shí)也是順應(yīng)科技經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的必然要求。

一 地方性高校的辦學(xué)定位

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出，要充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享。高校應(yīng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。地方性高校要立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。因此，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r靈活設(shè)置專業(yè)，在掌握學(xué)科的專業(yè)理論和基本技能的前提下，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)和崗位需求相適應(yīng)。然而，地方性高校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位上存在一定的問題，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)中均存在盲目性，使得培養(yǎng)的人才理論知識豐富，但實(shí)踐能力欠佳，與社會及行業(yè)需求脫節(jié)。辦學(xué)定位的盲目性具體體現(xiàn)在課程體系的設(shè)置上，地方性高校的本科教育普遍存在以普及學(xué)科基礎(chǔ)知識為主的現(xiàn)象，占據(jù)大量課時(shí)，而與應(yīng)用型人才培養(yǎng)直接相關(guān)的專業(yè)課課時(shí)卻大大壓縮，而且實(shí)踐類課程往往流于形式，使得學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)無法在現(xiàn)實(shí)中得到真正落實(shí)，大大降低了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二 “三結(jié)合”合作教育

“三結(jié)合”即高校與科技企業(yè)和科研院所進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，合作教育的動力源于企業(yè)、高校和科研院所三方各自發(fā)展的需求，需求與利益共存是促成三方合作的根基，在三方優(yōu)勢各異和資源互補(bǔ)的前提下才能建立實(shí)質(zhì)性的合作關(guān)系，最大限度地發(fā)揮因合作關(guān)系所帶來的競爭優(yōu)勢。對企業(yè)而言，技術(shù)創(chuàng)新是獲得競爭優(yōu)勢和可持續(xù)發(fā)展的原動力，產(chǎn)品利潤的最大化是其追求的最終目標(biāo)，而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需依托技術(shù)的創(chuàng)新，高校和科研院所是科技創(chuàng)新體系的主體，擁有先進(jìn)的科研平臺和科技創(chuàng)新資源，是科技成果的主要產(chǎn)出單位，成為科技創(chuàng)新中的主力軍，但受體制和觀念的制約，自身的科研活動和市場需求存在一定的差距，科研成果轉(zhuǎn)化率低，從而造成了科技創(chuàng)新資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，而企業(yè)為科技成果轉(zhuǎn)化提供了良好的平臺，是科技向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的中介，可將高校及科研院所創(chuàng)造的科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，從而推動本企業(yè)乃至區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。地方高校是我國高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，故步自封、盲目效仿的辦學(xué)模式無法適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，只有結(jié)合自身辦學(xué)能力和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，采取與企業(yè)和科研院所合作的方法，建立“三結(jié)合”合作辦學(xué)模式才能多渠道獲得自身良性發(fā)展的教育資源，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃方面，高?？山Y(jié)合自身的辦學(xué)定位，面向行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求及時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，以科學(xué)性、實(shí)用性和服務(wù)性為切入點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科為工具，工程學(xué)等應(yīng)用型專業(yè)為支柱，社會學(xué)和教育學(xué)類專業(yè)為輔助，整合專業(yè)優(yōu)勢，挖掘?qū)I(yè)潛力?？蒲性核袚?dān)著國家科技創(chuàng)新的重要任務(wù)，是增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力、推動科技進(jìn)步的重要力量。在“三結(jié)合”合作創(chuàng)新中，科研院所具有獨(dú)特的優(yōu)勢，可圍繞企業(yè)的創(chuàng)新需求，提供科技咨詢、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移、構(gòu)建科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化對接平臺，發(fā)揮重要的科技支撐作用。

三 “多模式”體系

1.“2+1+1”結(jié)合模式

CDIO教育理念的構(gòu)建是以工科專業(yè)為載體培養(yǎng)應(yīng)用型人才，工科專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)本校人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃利用兩年時(shí)間修完全部課程，之后，學(xué)校根據(jù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，設(shè)立專業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，由學(xué)生根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)特長自主選擇到與本專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行一年的專業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)對實(shí)習(xí)生提出一定的要求，如實(shí)習(xí)生應(yīng)嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，不得擅自脫崗或離崗，應(yīng)了解企業(yè)產(chǎn)品的大致生產(chǎn)流程及實(shí)習(xí)崗位的具體要求，實(shí)習(xí)生在工作過程中應(yīng)積極思考主動學(xué)習(xí)，要善于發(fā)現(xiàn)新問題且能結(jié)合自己的專業(yè)知識在企業(yè)員工的協(xié)作指導(dǎo)下解決一些技術(shù)難題。實(shí)習(xí)結(jié)束后返校，結(jié)合實(shí)習(xí)情況根據(jù)就業(yè)意向選修與專業(yè)技能相關(guān)的課程進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)。在此期間，結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)歷，針對企業(yè)的技術(shù)需求確定畢業(yè)論文的研究課題，進(jìn)行畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)及撰寫工作。

2.“學(xué)科融合+行業(yè)需求”模式

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的主要載體和重要環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證，高校是否以市場、行業(yè)和就業(yè)需求為指引，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨培養(yǎng)人才市場所需要的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)方案中整個(gè)課程體系的建構(gòu)是否符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體要求。人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)從宏觀層面確定大致框架，該框架既具備一定的理論高度，又能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和行業(yè)需求。因此，高校應(yīng)對當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展概況進(jìn)行深入調(diào)研，并結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢對未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，更新專業(yè)設(shè)置，打造品牌專業(yè)，發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)。另外，以學(xué)生為主體，樹立多樣化人才培養(yǎng)理念，拓寬培養(yǎng)路徑，針對多樣化人才需求制定小模塊的課程結(jié)構(gòu)，例如針對不同專業(yè)、不同行業(yè)或不同崗位的具體需要設(shè)置課程組合，以培養(yǎng)不同類型與規(guī)格的適應(yīng)中小企業(yè)多樣化的應(yīng)用型人才。

3.“三位一體”模式

以社會和行業(yè)需求為指引，地方性高?？勺裾諏W(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求制訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力較強(qiáng)，思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的融“知識、能力、素質(zhì)”為一體的應(yīng)用型人才。在“三位一體”模式中，知識體系包括基礎(chǔ)知識（如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、化學(xué)等）、專業(yè)知識、與能力素質(zhì)相關(guān)的人文知識（如中國特色社會主義理論概論、形勢與政策、語言文學(xué)、企業(yè)管理及營銷學(xué)等），其中知識是基礎(chǔ)，能力是基石，素質(zhì)是特征。在“三位一體”培養(yǎng)模式的具體實(shí)施過程中，科學(xué)優(yōu)化課程體系，以夯實(shí)基礎(chǔ)、提高能力、發(fā)展素質(zhì)為主線，使學(xué)生成為知識結(jié)構(gòu)完備、專業(yè)技術(shù)過硬、能力突出、素質(zhì)優(yōu)良的應(yīng)用型人才。

四 結(jié)束語

以CDIO教育理念為基本框架和背景，結(jié)合地方性高校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)及社會和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，探索“三結(jié)合，多模式”的合作教育途徑，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，促進(jìn)地方高等教育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。建立適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，彌補(bǔ)現(xiàn)行地方性高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的不足，這種培養(yǎng)模式符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的指導(dǎo)方針，既是我國高等教育改革發(fā)展的必然要求，也是地方應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)為社會和區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)職能的重要途徑?！叭Y(jié)合，多模式”培養(yǎng)途徑在充分利用高校、企業(yè)和科研院所優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上可使企業(yè)得到所需人才，學(xué)生學(xué)到專業(yè)技能，學(xué)校得到全面發(fā)展，科研院所的科技成果得到轉(zhuǎn)化，是地方高校尋求快速發(fā)展的新舉措。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕