合作原則對大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)作用

王初艷

【摘要】合作原則給語言交際活動提供了重要指導(dǎo)，大學(xué)英語教學(xué)本質(zhì)上也是一種交際活動，因此合作原則對大學(xué)英語教學(xué)也有重要的指導(dǎo)意義。教師可根據(jù)合作原則來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，安排定量的、正確的、相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來，合作原則可使大學(xué)英語教學(xué)順利地進(jìn)行并提高效率。

【關(guān)鍵詞】合作原則 交際 大學(xué)英語教學(xué) 指導(dǎo)

教學(xué)過程實(shí)際上是師生之間的一種交際活動過程，既是交際活動就應(yīng)遵守交際中的合作原則，才能使這種交流順利地進(jìn)行。大學(xué)英語課堂中學(xué)生不但要學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識點(diǎn)，還要應(yīng)付英語這門外語。在大學(xué)英語教學(xué)這個(gè)場交際活動中，為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師要以合作原則為指導(dǎo)，認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、合作原則回顧

語言交際活動中，為了達(dá)到特定的目標(biāo)，交際雙方都應(yīng)該遵守的一定的原則，交際活動才能順利進(jìn)行，這種原則即為合作原則（Cooperative Principle）。合作原則由美國著名語言學(xué)家Grice提出，即量的準(zhǔn)則（Quantity Maxim）：提供必要而不冗余的信息；質(zhì)的準(zhǔn)則（Quality Maxim）：話語的內(nèi)容必須是真實(shí)的；關(guān)系準(zhǔn)則（Relation Maxim）：所提供的信息必須要與特定語境中話題相關(guān)；方式準(zhǔn)則（Manner Maxim）：表達(dá)要清楚、簡潔有條理，避免晦澀、模糊的語言。如果交際活動遵守合作原則就可以使交際能夠順利進(jìn)行，達(dá)到想要的交際目的，提高效率。

二、合作原則的指導(dǎo)作用

合作原則是對交際活動的一種規(guī)范和指導(dǎo)，它能夠使交際活動順利、高效地進(jìn)行。我們把大學(xué)英語課堂教學(xué)看作一種交際活動，交際雙方是教師和學(xué)生，交際目的即本堂課的教學(xué)目的。而這場交際活動的指揮棒在教師手中，教師操控著這場交際活動的方向。為了使這場交際能夠順利進(jìn)行并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師要根據(jù)學(xué)生的情況和特定的課堂內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

1.量的準(zhǔn)則——必要而不冗繁的知識。大學(xué)英語教學(xué)中每一堂課都是為了讓學(xué)生掌握特定的知識點(diǎn)，這堂課所有教學(xué)活動都是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的即教學(xué)目的。教師要明確每堂課的教學(xué)目的，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握既定的知識點(diǎn)。教師根據(jù)這個(gè)教學(xué)目的設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動幫助學(xué)生掌握這些知識點(diǎn)，包括知識點(diǎn)的呈現(xiàn)、解析、操練、鞏固等環(huán)節(jié)。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要遵守量的準(zhǔn)則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來限定每堂課的知識點(diǎn)，合理安排教學(xué)活動。首先，每堂課不能安排太多知識點(diǎn)。一般來說一節(jié)大學(xué)英語課設(shè)定2-3個(gè)，有時(shí)一節(jié)課只圍繞一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行，如學(xué)習(xí)《21世紀(jì)大學(xué)英語應(yīng)用型綜合教程2》 Unit 3 中的應(yīng)用文失物招領(lǐng)（Lost & Found）的寫作，這一課的教學(xué)目的只有一個(gè)，即如何寫失物招領(lǐng)。首先要讓學(xué)生了解失物招領(lǐng)的定義、結(jié)構(gòu)要點(diǎn)、格式以及在寫作過程成要注意到一些細(xì)節(jié)，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行操練和寫作，教師要對學(xué)生的寫作做出反饋。其次，每個(gè)知識點(diǎn)不比做過多的延伸。英語是一種語言，其所有知識點(diǎn)并非是獨(dú)立的，它們之間相互聯(lián)系形成一張網(wǎng)，密不可分。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識時(shí)，教師往往會引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹R延伸，一方面有利于學(xué)生溫故知新，另一方面可幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。但是在教學(xué)過程成如果總是一味地延伸的話，就會發(fā)現(xiàn)這種延伸是沒有盡頭的，這樣一次性灌輸?shù)男畔⒘刻?，會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來壓力，也容易使學(xué)生混亂、疲憊。如在學(xué)習(xí)《21世紀(jì)大學(xué)英語應(yīng)用型綜合教程1》Unit4中的短語knock over時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生復(fù)習(xí)常用的跟knock相關(guān)的詞組，如knock off、knock down、knock out等，但沒必要將與knock搭配的所有詞組都羅列出來。所以課堂上的知識延伸應(yīng)有度，不能為了延伸而延伸，大量的信息延伸會給學(xué)生帶來壓迫感，也可能會偏失了本節(jié)課的重點(diǎn)。每堂課的時(shí)間有限，所以教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和活動的時(shí)候應(yīng)遵守量的準(zhǔn)則，安排必要而不冗余的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)。

2.質(zhì)的準(zhǔn)則——正確的知識和引導(dǎo)。質(zhì)的準(zhǔn)則要求提供的信息必須是真實(shí)的。教師的職責(zé)之一是傳道授業(yè)解惑，教師給學(xué)生傳授的應(yīng)該是正確的知識，因此質(zhì)的準(zhǔn)則謹(jǐn)記于教師心中。其一，不正確或者不確定是否正確的信息都不能搬到課堂上。這就要求教師在備課的時(shí)候功課要做足，對于不太確定的知識要經(jīng)過查證后才能拿到課堂上來，這是對教師的基本要求。其二，避免課件或板書出現(xiàn)錯(cuò)誤。有些課件或者板書上的小錯(cuò)誤會帶給學(xué)生不一樣的甚至是錯(cuò)誤的理解；有些小錯(cuò)誤雖然不影響學(xué)生對知識的理解，但是作為教師應(yīng)避免在課堂上出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。其三，教師除了教書還有育人的職責(zé)，因此在課堂上教師應(yīng)給學(xué)生傳遞正能量，這也是當(dāng)今社會為人師者應(yīng)具備的素質(zhì)。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可將情感教育融入到語言學(xué)習(xí)中。如學(xué)習(xí)《21世紀(jì)大學(xué)英語應(yīng)用型綜合教程1》Unit 2時(shí)，教師不僅幫助學(xué)生掌握本單元所涉及的知識點(diǎn)，也應(yīng)幫助學(xué)生以健康的心態(tài)來面對校園戀愛，明白如何正確處理戀愛中的各種問題，以及平衡戀愛與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。這樣的英語學(xué)習(xí)不僅僅是一種工具獲得的過程，也是一項(xiàng)包含情感的交際的活動。

3.相關(guān)準(zhǔn)則——活動傳遞知識。課堂活動要緊扣教學(xué)目的，本文僅以一種現(xiàn)象為例。現(xiàn)在的大學(xué)英語教師都將各種各樣的活動帶到課堂上，通過活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的課堂參與度。然而不管是什么活動，都應(yīng)服務(wù)與教學(xué)目的。課堂上的活動活不能僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力，也就是說不能為了活動而活動，而應(yīng)是活躍課堂氣氛的同時(shí)兼顧著知識的傳遞，并且傳遞知識第一。如在一組詞匯學(xué)習(xí)之后，教師給學(xué)生設(shè)置一個(gè)“我來說，你來猜”的游戲，即派出一位同學(xué)，教師給其他同學(xué)看一個(gè)本堂課學(xué)過的英語單詞，然后同學(xué)用英語來描述這個(gè)單詞（描述可以是單詞、詞組或者句子，但是描述中不能出現(xiàn)被猜的單詞），這個(gè)同學(xué)根據(jù)其他同學(xué)的描述來猜單詞。這個(gè)游戲?qū)γ枋龅耐瑢W(xué)來說是一個(gè)頭腦風(fēng)暴的過程，他們會努力搜索所學(xué)過的跟這個(gè)單詞相關(guān)的知識，并用自己的語言表述出來，而猜單詞的同學(xué)在猜詞的過程中已經(jīng)默默地接收了與這個(gè)單詞的相關(guān)知識。輕松的游戲環(huán)境既能提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也讓學(xué)生學(xué)到了相應(yīng)的知識，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

4.方式準(zhǔn)則——方式呈現(xiàn)知識。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過程中，方式很重要。一個(gè)完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果沒有以合適的方式呈現(xiàn)，效果將會大打折扣。一節(jié)大學(xué)英語課中可用到多種方式來呈現(xiàn)知識點(diǎn)，如傳統(tǒng)的講解、問與答、討論、角色扮演、板書、PPT，還可以引入微課等多種手段。所以教師在備課時(shí)要斟酌好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容需要通過什么樣的方式來呈現(xiàn)效果最佳。如在對話較多的英語閱讀中，角色扮演的方式可讓學(xué)生更容易進(jìn)入情景，理解對話的含義。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況來選擇合適的方式來將知識清晰而有條理地呈現(xiàn)出來。

三、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)過程也是一種交際過程，為了順利地、有效地完成這個(gè)交際活動，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)遵守合作原則。教師根據(jù)合作原則來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)將會提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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