高職英語語言教學(xué)融入英美文化的意義及策略探究

陳典港 涂海艷

[摘 要] 為改善高等職業(yè)教育英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提升廣大高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升他們的英語綜合運(yùn)用水平和英語文化素養(yǎng)，在考慮我國(guó)高等職業(yè)教育英語教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)高職英語語言教學(xué)中英美文化的融合進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；高職英語；語言教學(xué)；英美文化

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）16-0095-01

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著教育教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，我國(guó)高等職業(yè)教育院校的英語教學(xué)盡管取得了很大的發(fā)展成就，但一些問題仍然非常突出，主要表現(xiàn)在：（1）一些高職學(xué)生明顯缺乏必要的英語學(xué)習(xí)興趣，要么課堂注意力不集中，要么在英語課堂上直接做一些與英語學(xué)習(xí)毫無關(guān)系的事情，甚至直接不去上課。比如，高等職業(yè)教育院校的學(xué)生經(jīng)常會(huì)在英語課堂上與周圍同學(xué)私聊或玩手機(jī)；還有一些“非常愛學(xué)習(xí)的學(xué)生”在英語課堂上非常“認(rèn)真”地聽課，并會(huì)隨時(shí)記錄教師的講課內(nèi)容，但教師一旦講到英美文化的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)旁若無人地開始做一些其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，表現(xiàn)出懈怠、消極的心態(tài)。（2）為了在一定程度上確保部分學(xué)生能對(duì)英語形成正確的態(tài)度，教師有時(shí)不得不向那些英語學(xué)習(xí)態(tài)度“端正”的學(xué)生做出讓步，將主要精力放在英語語言知識(shí)教學(xué)和試題技巧講解上，而放棄英美文化的講授。

二、英美文化在高職英語語言教學(xué)中的重要作用

（一）高等職業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)在要求

我國(guó)教育主管部門明確規(guī)定，讓廣大高職學(xué)生掌握必要的英語語言應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)一步提升英語教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，將英語社交能力和基礎(chǔ)語言知識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)合，讓自身所培養(yǎng)出來的人才更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求是我國(guó)高等職業(yè)教育英語教學(xué)的重要目標(biāo)。這里所提到的基礎(chǔ)語言知識(shí)需要教育教學(xué)的日積月累和持續(xù)強(qiáng)化，而英語實(shí)際應(yīng)用能力則需要不斷地提升廣大高職學(xué)生的跨文化交際能力。因此，為了讓廣大高職青年學(xué)生在將來的涉外溝通交流中不再受文化差異的限制，為了讓他們能夠與外方人員進(jìn)行有效、順利的溝通，高等職業(yè)院校的英語教師必須在英語語言教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英美文化滲透。

（二）能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心

高職英語教學(xué)中英美文化的滲透一方面可以有效地激發(fā)廣大高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立積極的英語學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而確保他們實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效果的提升；另一方面，英美文化的融入能在很大程度上幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們懂得英語的學(xué)習(xí)絕非等同于單純的句型、語法和詞匯學(xué)習(xí)，而是要將英語國(guó)家的社會(huì)文化放在學(xué)習(xí)的突出位置，通過對(duì)英美國(guó)家風(fēng)土人情和社會(huì)風(fēng)俗的了解，通過文化對(duì)比來提升廣大青年學(xué)生的民族自信心和國(guó)家自豪感。

三、大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文化教學(xué)的策略

從屬性上來說，英語屬于語言的范疇，而語言又是文化的基本構(gòu)成成分，因此，英語與其背后的文化支撐之間存在著非常重要的直接關(guān)系。語言的發(fā)展是傳承人類社會(huì)文化的重要基礎(chǔ)，對(duì)于高職院校非英語專業(yè)的青年學(xué)生而言，英語在他們的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著非常重要的地位，同時(shí)也是他們了解和學(xué)習(xí)英美文化的基本途徑。培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力，提升他們的英語綜合素養(yǎng)是高等職業(yè)教育院校開展英語教學(xué)的主要目的，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要要求。

在高職院校學(xué)生的教材、資料中，英美文化的內(nèi)容非常常見，單元是這些內(nèi)容的主要安排方式，因此，英語教師可以在理論構(gòu)建的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐操作過程中不斷地探索有效的英語教學(xué)方式，逐漸建立和完善任務(wù)導(dǎo)向的英語教育教學(xué)模式。對(duì)于廣大青年學(xué)生而言，他們所接受的英語教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少、教學(xué)模式較為直觀，使他們?nèi)狈Ρ匾挠⒄Z學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而致使英語教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)理論的有關(guān)觀點(diǎn)，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)不但需要教師的灌輸，更需要學(xué)生在了解英語文化的基礎(chǔ)上，通過各種有效方法的使用，在相關(guān)資料的查閱中自主學(xué)習(xí)。由建構(gòu)主義理論我們不難得出：學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)和課本知識(shí)的學(xué)習(xí)必須建立在自身的主動(dòng)認(rèn)知基礎(chǔ)上，在這一過程中他們可以進(jìn)行資料查閱，也可以通過與他人的溝通交流來深入了解文化知識(shí)和教材知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)自身文化意識(shí)的不斷提升。

此外，在教學(xué)中，教師還可以進(jìn)行主題教學(xué)，通過主題教學(xué)的運(yùn)用在英語教學(xué)中融入英美文化教學(xué)，當(dāng)然，這一過程首先需要教師制定相應(yīng)的教學(xué)主題，通過主題的提出引出相關(guān)的討論話題。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，教師要圍繞學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，而后設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過開放式的討論、提問和資料查詢等方式完成任務(wù)。

總之，高職英語教學(xué)既要注重英語語言知識(shí)的教學(xué)，也要注重英美文化在語言教學(xué)中的融入，只有這樣，高職英語教學(xué)才能取得更好的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

李光衿.高職英語教學(xué)中的文化滲透研究[J].職教通訊，2014（6）.