母語(yǔ)遷移對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

楊文靜（遼寧省朝陽(yáng)縣臺(tái)子鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧朝陽(yáng) 122000）

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母語(yǔ)遷移對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

楊文靜
（遼寧省朝陽(yáng)縣臺(tái)子鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧朝陽(yáng) 122000）

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中受到的影響因素有很多，其中母語(yǔ)起著重要的作用。本文主要介紹了母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，致力于研究如何適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用母語(yǔ)的遷移來(lái)促進(jìn)二語(yǔ)的習(xí)得。

關(guān)鍵詞：母語(yǔ)遷移 英語(yǔ)教學(xué)

影響英語(yǔ)教學(xué)的因素有很多，由于大多數(shù)學(xué)生都是在母語(yǔ)的基礎(chǔ)上開(kāi)始的二語(yǔ)習(xí)得，而英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言在語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等諸多方面既存在共同點(diǎn)又存在著差異，所以母語(yǔ)的作用是不容忽視的。［1］

由于語(yǔ)言之間存在著許多共性，母語(yǔ)遷移會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的幫助。而同時(shí)，由于語(yǔ)言之間也存在著差異，母語(yǔ)遷移也會(huì)影響到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)一定的困難，這種影響體現(xiàn)在二語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面。本文主要探討母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響，以及利用母語(yǔ)來(lái)促進(jìn)二語(yǔ)的習(xí)得。

一、遷移

遷移是指先前學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)后面所學(xué)知識(shí)的影響，遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。當(dāng)母語(yǔ)規(guī)則與外語(yǔ)規(guī)則相同或相近時(shí)，容易產(chǎn)生正遷移，正遷移起到促進(jìn)作用，能幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。而當(dāng)母語(yǔ)規(guī)則與外語(yǔ)規(guī)則出現(xiàn)差異時(shí)，往往產(chǎn)生負(fù)遷移，從而給外語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)困難。差別越大時(shí)，負(fù)遷移就會(huì)越多。［2］

1.正遷移

人大腦中舊的認(rèn)知知識(shí)是一個(gè)很重要的媒介，如果學(xué)習(xí)者將舊的認(rèn)知知識(shí)運(yùn)用到新知識(shí)中，那么學(xué)習(xí)者將會(huì)很容易地理解第二語(yǔ)言，由此可見(jiàn)語(yǔ)言遷移是一個(gè)很有效的學(xué)習(xí)方法，它在英語(yǔ)教學(xué)中是很必要的。母語(yǔ)和二語(yǔ)之間存在著很多的共同點(diǎn)，比如詞匯、發(fā)音、語(yǔ)法等，很多初學(xué)者都通過(guò)母語(yǔ)和二語(yǔ)的相同點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

首先從語(yǔ)音方面來(lái)看，英語(yǔ)的字母和漢語(yǔ)的拼音有一些共同的特點(diǎn)。例如漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)的音標(biāo)都是由音節(jié)構(gòu)成的，其中拼音可分為聲母和韻母，英語(yǔ)的音標(biāo)分為元音和輔音，而漢語(yǔ)中的聲母類似于英語(yǔ)中的輔音，而韻母則相當(dāng)于英語(yǔ)中的元音。此外英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)拼音在寫法上是相似的，如英語(yǔ)字母‘a(chǎn)’與漢語(yǔ)拼音的‘ɑ’在寫法上就是相同的。

其次在詞匯方面，英語(yǔ)有很多句子可以直譯成漢語(yǔ)。例如‘我有一支鋼筆’可以譯為‘I have a pen.’，‘玲玲是一個(gè)善良的女生’可以譯為‘Lingling is a kind girl.’等。

再次，母語(yǔ)的一些語(yǔ)法也可以用于二語(yǔ)的習(xí)得，例如形容詞放在名詞的前面：

a naughty boy=一個(gè)調(diào)皮的男孩一個(gè) 調(diào)皮的 男孩some thin monkeys=一些瘦猴子一些 瘦 猴子

此外，母語(yǔ)還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。在班級(jí)里，學(xué)生的能力和水平是不一致的，教師如果用全英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，就勢(shì)必會(huì)有一部分學(xué)生跟不上，聽(tīng)不懂。長(zhǎng)久下去，這些學(xué)生就會(huì)感覺(jué)自己完全被拒絕在外了，由此產(chǎn)生挫折感，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，他們不會(huì)融入到課堂之中，不會(huì)回答教師的問(wèn)題，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.負(fù)遷移

母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）語(yǔ)音負(fù)遷移

由于漢語(yǔ)里面沒(méi)有/ai/、/θ/等音，很多學(xué)生都讀成了漢語(yǔ)拼音的ɑi、s等。此外，學(xué)生在讀/?/時(shí)，總愛(ài)加一個(gè)卷舌音/r/，例如panda讀成/p?nd?r/等等。

（2）詞匯負(fù)遷移

學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，容易把可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞混用，形容詞與副詞混用等。例如：“Ms Smart likes apples.”受漢語(yǔ)的影響，學(xué)生經(jīng)常把名詞的單復(fù)數(shù)的區(qū)別忽略掉，把‘a(chǎn)pples’寫成‘a(chǎn)pple’。

（3）語(yǔ)法負(fù)遷移

由于主語(yǔ)Ms Smart是第三人稱單數(shù)，所以其謂語(yǔ)like也相應(yīng)的變成了單三的形式，而漢語(yǔ)中沒(méi)有第三人稱單數(shù)之分，所以學(xué)生易疏忽掉這個(gè)語(yǔ)法的變化。此外，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的時(shí)間副詞的位置是不同的，英語(yǔ)的時(shí)間副詞通常放在末尾，而漢語(yǔ)常放在中間，例如：I went to the zoo yesterday.我昨天去動(dòng)物園了。

（4）風(fēng)俗習(xí)慣負(fù)遷移

當(dāng)朋友見(jiàn)面的時(shí)候，中國(guó)人經(jīng)常說(shuō)“吃飯了嗎？”，而英國(guó)人則會(huì)說(shuō)‘How are you？’。當(dāng)有人夸獎(jiǎng)你英語(yǔ)說(shuō)的好的時(shí)候，中國(guó)人常說(shuō)“我的英語(yǔ)還不夠好”，而英國(guó)人會(huì)說(shuō)‘Thank you’。

二、教學(xué)中如何利用正遷移，避免負(fù)遷移

母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得既可以產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移，而這些影響在學(xué)習(xí)過(guò)程中又是不可避免的。母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的積極作用，完全避開(kāi)母語(yǔ)是不切實(shí)際的。教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)利用母語(yǔ)，并減少母語(yǔ)的干擾作用。［3］

1.母語(yǔ)正遷移在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)遇到下列情況時(shí)教師應(yīng)該適當(dāng)利用母語(yǔ)：

（1）在講解語(yǔ)法的時(shí)候；

（2）在翻譯一些文章或句子的時(shí)候；

（3）在測(cè)驗(yàn)或講解練習(xí)的時(shí)候；

（4）遇到學(xué)生理解困難的知識(shí)的時(shí)候。

2.減少負(fù)遷移的出現(xiàn)

負(fù)遷移會(huì)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，教師在教學(xué)時(shí)也會(huì)盡量避免負(fù)遷移的出現(xiàn)，然而在實(shí)際的教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，負(fù)遷移在二語(yǔ)習(xí)得中是不可能避免的。既然這樣我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

（1）過(guò)度概括

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)犯過(guò)度概括的錯(cuò)誤。例如名詞由單數(shù)變復(fù)數(shù)通常在單詞后加字母s，有的學(xué)生就會(huì)把這個(gè)規(guī)則過(guò)度概括，從而出現(xiàn)如“mans”，“watchs”的錯(cuò)誤。這時(shí)教師就要把學(xué)生易做的單詞單獨(dú)列出來(lái)，讓學(xué)生多加注意。

（2）遺漏

學(xué)生在運(yùn)用復(fù)數(shù)時(shí)，有時(shí)會(huì)忘記變復(fù)數(shù)。例如：She ate some sandwiches and drank some drinks.

有的學(xué)生前面的ate用了過(guò)去式，而后面的drank就忘記了，也有的忘記把sandwich和drink變復(fù)數(shù)。這時(shí)教師就要多提醒學(xué)生漢語(yǔ)和英語(yǔ)的不同，要注意前后語(yǔ)法的一致。

綜上所述，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著促進(jìn)和阻礙兩方面的影響，這種影響在學(xué)習(xí)過(guò)程中是不可避免的。母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的積極

作用，完全避開(kāi)母語(yǔ)是不實(shí)際的，也是沒(méi)有必要的，英語(yǔ)教學(xué)中可以適當(dāng)利用母語(yǔ)，有意識(shí)地對(duì)比分析母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的差別，同時(shí)也要采取有效措施來(lái)避免其干擾。

參考文獻(xiàn)

［1］胡曉歐（Hu， Xiao’ou）. （2007）. 母語(yǔ)正負(fù)遷移在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用. 吉林大學(xué)碩士論文.

［2］寮菲（Liao， Fei）. （1998）. 第二語(yǔ)言習(xí)得中母語(yǔ)遷移現(xiàn)象分析.外語(yǔ)教學(xué)與研究.

［3］陸效用（Lu， Xiaoyong）. （2004）. 論母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的正面影響.外語(yǔ)界， 第一期.