提高小學(xué)生語文識字能力途徑之我見

程道徐

摘 要：小學(xué)生識字水平的高低，直接決定了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力水平。識字能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生自身聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，只有解決了識字的問題，才能讓學(xué)生更加有效地開展語文學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)不斷提升能力水平。本文主要就提高小學(xué)生語文識字能力的途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；識字能力；提高；方法途徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-218-01

識字是學(xué)習(xí)的根本，鍛煉小學(xué)生的識字認(rèn)字水平也就是在為他的聽、說、讀、寫打基礎(chǔ)，只有將字學(xué)懂認(rèn)清才可以更好的學(xué)習(xí)，尤其是語文這門課程，可以說識字就是語文的基礎(chǔ)。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我校內(nèi)就有一大半的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文，對語文課也是提不起興趣，認(rèn)為上語文課比較無聊。追其根本是因為語文要求對字的掌握比較嚴(yán)格，而小學(xué)生又嫌識字麻煩，而且遺忘速度較快。因此，針對以上問題，我校為了可以讓學(xué)生積極主動的識字認(rèn)字，采取多種方法豐富小學(xué)生的識字內(nèi)容，通過創(chuàng)建開放而又操作性強(qiáng)的教學(xué)模式，從而正確引導(dǎo)學(xué)生識字。

一、目前階段對小學(xué)生識字的考察

識字是一個人的最基本技能，也是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生目前正處在學(xué)習(xí)的起步時期，所以，更要加強(qiáng)小學(xué)生的識字認(rèn)字的能力。但就現(xiàn)狀來看，小學(xué)生對識字認(rèn)字比較反感，認(rèn)識的字?jǐn)?shù)根本達(dá)不到上學(xué)課程的要求，在加上對語文課程沒有興趣，學(xué)習(xí)不主動，導(dǎo)致小學(xué)生的語文知識底子薄弱，素質(zhì)較為低下。因此，對學(xué)生懶得學(xué)、識字難是目前語文教學(xué)的一大難點所在。

二、造成學(xué)生缺乏識字的原因

1、受外界環(huán)境的影響

小學(xué)生對外界的認(rèn)知能力較為低下，易受外界環(huán)境因素的干擾。比如，道路兩旁的廣告宣傳語或電視中播放的內(nèi)容中摻雜了錯別字，就容易使學(xué)生產(chǎn)生混亂，最終將正確的字忘記而記住錯字。

2、受學(xué)校教學(xué)方式的影響

雖然，我國倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，但是仍有部分學(xué)校還沉浸在應(yīng)試教學(xué)中，老師的考核與學(xué)生的成績相關(guān)聯(lián)，因此，在增加老師負(fù)擔(dān)的同時也加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。就導(dǎo)致老師一味的專注于學(xué)生的成績而不斷增加作業(yè)量，而學(xué)生的目的就是完成作業(yè)，從而使作業(yè)的質(zhì)量得不到保證，以至于錯字較多，書寫不規(guī)范等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3、受老師影響

通常老師在教學(xué)時，只是采用朗誦、背誦、默寫等方式強(qiáng)加學(xué)生記憶，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)內(nèi)容乏味，無法激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，以至于厭惡語文這門課程。此外，老師對識字的認(rèn)知度較為缺乏，使得老師只是專注于對課本內(nèi)容的理解，忽視對識字的教學(xué)，在一定程度上沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，從而使學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量無法滿足課堂的要求。

4、小學(xué)生特性的因素

由于小學(xué)生最初學(xué)字也就是在6歲左右，而這一階段的小孩都比較貪玩，活潑好動，耐性較差，且小學(xué)生的記憶力一般都較強(qiáng)，但也容易忘記。對于一些有趣、新鮮的事物就比較喜歡接觸，而字對于他們來說毫無新鮮感，因此對字的記憶也都只是機(jī)械性的記憶，雖然短時間內(nèi)比較穩(wěn)固，但時間一長接觸新鮮事物時就會容易忘記。

三、增強(qiáng)小學(xué)生識字的有效方法

1、加強(qiáng)學(xué)校、老師和家庭間的溝通與協(xié)作

學(xué)校應(yīng)改變應(yīng)試教學(xué)方法，采用素質(zhì)教育，減輕老師負(fù)擔(dān)；老師應(yīng)該多注重對學(xué)生識字的培養(yǎng)，強(qiáng)化作業(yè)質(zhì)量，認(rèn)真負(fù)責(zé)；家庭中家長應(yīng)在方方面面向?qū)W生滲透一些識字的用途及作用，增強(qiáng)三方的溝通與交流，使學(xué)生可以擺脫識字難的困擾。

2、強(qiáng)化感恩教育，用愛溫暖心靈

教導(dǎo)學(xué)生用一顆“感恩的心”去對待萬物，使其了解感恩的意義，讓他們感受到他們是祖國未來的希望，用感恩的心去回報祖國，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們可以積極主動的去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師也應(yīng)該多些耐心，用愛感染學(xué)生，暖化他們的心靈，從小事中體現(xiàn)出對他們的愛，學(xué)生感到溫暖親切后自然會主動的去學(xué)習(xí)。

3、強(qiáng)化管理，轉(zhuǎn)換思想

學(xué)校要根據(jù)自身的情況適時進(jìn)行教育的改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)立教育新思想，強(qiáng)化對教學(xué)的管理，一切從實際出發(fā)，從學(xué)生角度出發(fā)，從而為學(xué)生營造一種活躍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）情境教學(xué)

要想讓學(xué)生接受并喜歡漢字，最主要的就是讓他們意識到識字的樂趣，從學(xué)習(xí)中感受識字的美好。因此，就需要老師在教學(xué)中利用他們喜好新鮮事物的特點，投其所好，通過創(chuàng)設(shè)情境再加上動漫圖畫等一些有趣的畫面，與漢字相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受美好，進(jìn)而主動的去學(xué)習(xí)漢字。

（2）創(chuàng)新教學(xué)思想

老師應(yīng)改變以往單一的教學(xué)模式，變換多思路多途徑的教學(xué)，用不同的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其保持新鮮感，從而達(dá)到更長久的學(xué)習(xí)。此外，老師應(yīng)用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，使之培養(yǎng)良好的識字認(rèn)字的習(xí)慣。

（3）識字方式的多樣化

小學(xué)生對漢字的記憶通常是機(jī)械性記憶，因此對漢字的忘性也比較大，這就需要老師應(yīng)采取多種方法進(jìn)行教學(xué)，比如聽歌識字、看圖識字、趣味識字等。通過不同的識字方式，讓學(xué)生可以全面的掌握對漢字的認(rèn)識，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

4、拓展識字途徑

學(xué)生對漢字的認(rèn)識不要僅限于對書本，對課堂的認(rèn)識，還應(yīng)該開闊眼界，走出校園、走出課堂，利用外界的大環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生對漢字的認(rèn)知。比如，通過課外讀物、警示標(biāo)語、圖書漫畫等，但要注意的是有原則性的識字，不要讓其受到外界的影響。作為老師、家長要正確引導(dǎo)，使學(xué)生走進(jìn)語文，走進(jìn)課堂。

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