初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及想象力

方志蓮

摘 要：在初中語文教育教學(xué)中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及想象力，放開學(xué)生的想象；更需要學(xué)生放飛思想，張揚(yáng)個性，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力爆發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語文；想象力；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-153-01

初中語文教師需要讓語文教材的內(nèi)容鮮活起來，需要正確理解文章的內(nèi)涵，和作者達(dá)到心靈的溝通；初中語文教學(xué)需要培養(yǎng)有想象力的人才，想象力也是素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)。語文教育需要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就價值而言，想象力本身就是無價之寶。 如何更好的培養(yǎng)中學(xué)生的想象力呢？我從以下幾方面總結(jié)了一下

一、 如果讓初中語文語言文字鮮活起來？

語文是語言的藝術(shù)，讓語言鮮活起來才能為想象插上翅膀。初中語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想象，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)。作者的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

二、 如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人？

初中語文教師課前要備課，不僅備教學(xué)的知識，和學(xué)生要掌握的方法，還要備學(xué)生的情況，以前的教學(xué)多是“填鴨式”教學(xué)，初中語文教師講一講，學(xué)生記一記，現(xiàn)如今學(xué)生的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不僅需要初中語文知識，他們更需要獲取知識的經(jīng)歷方法和體驗從而收貨成功的喜悅心情，因而在備課的時候要關(guān)注學(xué)生的這一需求，有意識的設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)景學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，給予他們體驗學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠得到充分的發(fā)揮。

三、在初中語文課堂教學(xué)中，如何巧妙的設(shè)計學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？

初中語文課堂教學(xué)的合作探究是很多學(xué)科和教師精心設(shè)計和應(yīng)用的環(huán)節(jié)，通過有效的設(shè)計合作和探究問題，通過小組合作，讓每一個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極的行動起來，擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)中的不同角色或發(fā)表自己的看法，與他人進(jìn)行交流，形成更加全面的認(rèn)識，在小組中，學(xué)生們學(xué)習(xí)探究的欲望更加濃烈，成員間的親密無間，使他們能夠暢所欲言，在經(jīng)過小組成員的激烈設(shè)計之后，小組中就形成了較為完整的結(jié)論和共識。這時候再全面展示交流，小組之間互相補(bǔ)充和評價，學(xué)習(xí)的效果是顯而易見的。

三、在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的前提條件時也不能忽視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力？

初中語文教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了改進(jìn)教學(xué)的設(shè)計，還需要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)把握，合作學(xué)習(xí)不僅能夠使課堂氣氛活躍，還能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，每位學(xué)生交流自己的主張和見解，還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在初中語文課堂教學(xué)中，小組合作互勵學(xué)習(xí)時學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的最有效地機(jī)會，但是自主學(xué)習(xí)不能一味的追求合作學(xué)習(xí)的這種形式，學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的有效保障，獨立自學(xué)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的認(rèn)識與見解，如果沒有小組合作前的獨立思考與學(xué)習(xí)，接到自主學(xué)習(xí)任務(wù)就開始小組合作的話，學(xué)生的言論是沒有基礎(chǔ)和信心的，缺乏了充分的準(zhǔn)備，最終小組合作討論的結(jié)果是否正確，是否合理就沒有判斷的標(biāo)準(zhǔn)了，而且有些學(xué)生因為缺乏獨立學(xué)習(xí)思考的環(huán)節(jié)，自己的觀點無法形成，就會讓自主學(xué)習(xí)成為了擺設(shè)，所以說只有經(jīng)過獨立學(xué)習(xí)，學(xué)生們才能為他在小組合作交流討論時提供發(fā)言的素材，才能夠做出對同伴們見解的準(zhǔn)確判斷，才能有完善合理的共識和結(jié)論。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的必要條件是獨立學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生共同參與，共同探究，大家的智慧得到了提升，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和合作學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用，在初中語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)機(jī)會，更好的促進(jìn)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、如何讓學(xué)生領(lǐng)悟領(lǐng)悟文章的真正內(nèi)涵？

學(xué)生的想象要掙脫思維的禁錮，但對于初中語文作品的想象也不是漫無邊際的胡思亂想，它是基于對文章內(nèi)涵的正確理解上的。在初中語文教學(xué)中，需要運(yùn)用想象在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，從而達(dá)到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟，富有詩意、充溢著情思，似乎平淡無味。只有激活想象，架設(shè)橋梁，才會感到這是作者在用最經(jīng)濟(jì)的筆墨傳達(dá)最豐富的內(nèi)涵。

初中語文教師教育出不同的能獨立思考的人才。語文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復(fù)雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人?！伴L江后浪推前浪，當(dāng)悟新人換舊人”。所以，在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻€人的創(chuàng)造性的解讀?？傊踔姓Z文素質(zhì)的提高首先需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！跋﹃柨莶輰こＮ?，解讀都為絕紗詞?！笔裁唇小敖庾x”？“解讀” 就是放飛思緒，“解讀”就是展開聯(lián)想與想象的雙翼，“解讀” 就是迸發(fā)創(chuàng)新思維火花。何時能讓學(xué)生思維達(dá)到“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界，那便是語文教學(xué)成功之日，創(chuàng)造和發(fā)明推動了社會進(jìn)步，而想象也許是所有創(chuàng)造的源泉。杜威曾說過：“科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點的?！毕胂鬀_破傳統(tǒng)思維的束縛，把事情的解決方法多樣化，把不可能解決的問題變?yōu)榭赡堋?/p>

總之讓文章的文字活起來，讓人物生動起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得豐富充實，就需要激發(fā)學(xué)生的想象和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)生活展開聯(lián)想與想象，調(diào)動以往的學(xué)習(xí)體驗，懷著欣喜而又好奇的想象力走進(jìn)作者筆下的意境之中從而另外文章的真正內(nèi)涵，作者與學(xué)生，他們的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、思考背景張揚(yáng)個性，讓想象綻放。讓學(xué)生符合當(dāng)時的意境及情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及想象力！