創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的實驗班導(dǎo)師制功能定位與體系建設(shè)研究

周曉雪，陳 帥

（東北財經(jīng)大學(xué)，遼寧 大連 116025）

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)
導(dǎo)向的實驗班導(dǎo)師制功能定位與體系建設(shè)研究

周曉雪，陳 帥

（東北財經(jīng)大學(xué)，遼寧 大連 116025）

［摘 要］實驗班導(dǎo)師制在我國的高等教育領(lǐng)域逐漸發(fā)展，國內(nèi)高校以多種方式和途徑開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是各個專業(yè)領(lǐng)域中的杰出人才，對社會的發(fā)展具有積極的意義。因此，本文主要對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實驗班導(dǎo)師制的功能及體系建設(shè)進行闡述，并提出有效建議。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型；人才培養(yǎng)；導(dǎo)師制；試驗班

0　引 言

具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力的人才對于社會的發(fā)展意義重大，為加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育及探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，國內(nèi)很多高校創(chuàng)辦了符合其培養(yǎng)方向的實驗班。但這些實驗班在積累了一定的經(jīng)驗后，還存在一些問題。因此，本文主要針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗班導(dǎo)師制的功能及如何完善導(dǎo)師制的建設(shè)提供一些建議。

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的實驗班導(dǎo)師制的功能定位

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的含義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才主要是指具有強烈的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識并勇于承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，對商業(yè)機會有著敏銳的洞察力，對創(chuàng)業(yè)保持著持續(xù)熱情，并為此投入知識和技能來為消費者提供產(chǎn)品和服務(wù)，為社會創(chuàng)造價值和財富的人才。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、風(fēng)險意識，具有堅實思想基礎(chǔ)、扎實理論功底、較強實踐能力，具有高度責(zé)任感、堅韌不拔的毅力、頑強拼搏的奮斗精神的復(fù)合型人才。

1.3實驗班導(dǎo)師制的功能及作用

1.3.1實驗班導(dǎo)師制的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的理性思考及批判性思維能力

實驗班導(dǎo)師制的實施，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及思考能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析的思維方法，授人以魚不如授之以漁，導(dǎo)師的重要作用不在于傳遞給學(xué)生多少信息或是教授學(xué)生多少知識，而在于傳授學(xué)生解決實際問題的辦法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到舉一反三，觸類旁通，隨著知識的不斷積累，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

1.3.2實驗班導(dǎo)師制根據(jù)學(xué)生的個體特性提供指導(dǎo)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力是不同的，導(dǎo)師制可做到根據(jù)學(xué)生的個體特性進行教學(xué)。導(dǎo)師通常會向?qū)W生提出問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后導(dǎo)師和學(xué)生間就研究的問題進行深入的溝通，這是在傳統(tǒng)課堂中難以實現(xiàn)的。通過這種方式，導(dǎo)師實現(xiàn)了對學(xué)生的指導(dǎo)，并建立起師生之間的默契及相互信任的關(guān)系，導(dǎo)師也能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生能力得到提高，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.3.3師生間和諧及平等的教育關(guān)系

導(dǎo)師制的實行加強了導(dǎo)師和學(xué)生間的交往，促進了良好親密師生關(guān)系的建立，使雙方能更加有效地溝通交流，學(xué)生更容易進入學(xué)習(xí)的過程。一方面，導(dǎo)師應(yīng)積極向?qū)W生傳授新知識，培養(yǎng)他們接受新事物，并從中去粗取精、辨析真?zhèn)蔚哪芰?；另一方面，?dǎo)師不僅是知識的講授者，還是具有專業(yè)知識能力的引導(dǎo)者，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生的研究方向，并對學(xué)生的研究方法及研究過程進行具體的指導(dǎo)。

1.4實驗班導(dǎo)師制的體系建設(shè)

導(dǎo)師制區(qū)別于傳統(tǒng)的班級教學(xué)制度，它能更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。為了進一步完善導(dǎo)師制度，本文嘗試性地提出保障導(dǎo)師制正常進行的措施。

1.4.1加強導(dǎo)師制實行的制度管理

科學(xué)合理的制度是導(dǎo)師制能有效實行的保障，學(xué)校有必要建立有效的導(dǎo)師管理制度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)進行科學(xué)規(guī)范。高校在制定規(guī)章制度的過程中，應(yīng)保證導(dǎo)師制實行的科學(xué)性，使制度的內(nèi)容和教育教學(xué)規(guī)律與學(xué)校的實際情況相符合，還應(yīng)切實地考慮教師及學(xué)生的意愿及需求，使學(xué)生能從中受益；同時，在導(dǎo)師制的實行過程中，不斷地對其進行完善。

1.4.2把導(dǎo)師制度的評價納入教師績效考核體系

有效的評價機制是導(dǎo)師制得以發(fā)展的動力，有利于教師素質(zhì)及教學(xué)水平的提高，更好地促進教師的全面發(fā)展。完善考核評價機制，使導(dǎo)師工作的積極性、主動性、責(zé)任心得到充分發(fā)揮，激發(fā)導(dǎo)師的工作熱情。對導(dǎo)師的工作進行考核，不僅是發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)過程中的問題，更重要的是分析問題產(chǎn)生的原因并在以后的教學(xué)活動中不斷地改進完善。

1.4.3采用正強化的激勵機制

正強化的激勵機制是當(dāng)導(dǎo)師的行為符合社會及學(xué)生的需要時，通過獎賞的方式來鼓勵和發(fā)揚這種積極的行為，以使其繼續(xù)保持下去。導(dǎo)師制實行過程中，這種做法能調(diào)動起導(dǎo)師的工作熱情，對其起到激勵作用。導(dǎo)師作為知識分子，在工作中更注重是精神上的滿足，因此，在實施過程中在結(jié)合精神獎勵和物質(zhì)獎勵的同時，更注重精神方面的獎勵。

1.4.4增加導(dǎo)師遴選制度作為補充

導(dǎo)師應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識及熟練的業(yè)務(wù)能力，導(dǎo)師的作用不僅是向?qū)W生傳遞知識，更重要的是培養(yǎng)他們在理論和實踐上的運用能力。因此，導(dǎo)師應(yīng)全面了解相關(guān)專業(yè)的情況和發(fā)展趨勢，熟悉相應(yīng)的教學(xué)計劃、各教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)事項。以豐富的教學(xué)經(jīng)驗去引導(dǎo)學(xué)生，一個具有良好修養(yǎng)及知識淵博的導(dǎo)師，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至生活產(chǎn)生極大的影響。

主要參考文獻

［1］呂秋豐，靳艷巧，林起浪.高校本科生實行導(dǎo)師制的探討［J］.教育探索，2010（1）.

doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.12.167

［中圖分類號］G647.38

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673-0194（2016）12-0242-01

［收稿日期］2016-05-20

［基金項目］遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（JG15DB124）；遼寧省教育科研管理智庫項目（ZK2015017）；東北財經(jīng)大學(xué)研究生教學(xué)改革研究項目（YJYB-201527）。