關(guān)注細節(jié)　優(yōu)化英語課堂教學(xué)

朱　英

昆山市玉山中學(xué)，江蘇　昆山　215300

關(guān)注細節(jié)優(yōu)化英語課堂教學(xué)

朱英

昆山市玉山中學(xué)，江蘇昆山215300

關(guān)鍵詞：學(xué)生；英語；教學(xué)；學(xué)習(xí)

我們在教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的情況：初一剛分好班的幾個學(xué)業(yè)水平相當(dāng)?shù)陌嗉?，?jīng)過一段時間的教學(xué)后，班級之間的成績拉開了距離，有時甚至距離很大。究其原因，我們也不能發(fā)現(xiàn)落后班級在教學(xué)上存在什么嚴(yán)重的問題，師生都是同樣的勤奮，教學(xué)都是同樣的進度，班級所教的內(nèi)容又是一致的，造成差距這么大，關(guān)鍵是教學(xué)中細節(jié)問題的存在，這些細節(jié)日積月累地對教學(xué)產(chǎn)生的影響，其作用猶如滴水穿石。所以，要優(yōu)化課堂教學(xué)效率，應(yīng)從小事做起，從教學(xué)細節(jié)入手。下面結(jié)合我的日常教學(xué)，談?wù)勎沂侨绾卧诮虒W(xué)細節(jié)上優(yōu)化英語課堂教學(xué)的。

一、讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)

陶行知在《怎樣做小先生》一文中指出：在學(xué)習(xí)方式上主張多樣化，強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這些都能鼓勵每位學(xué)生以一技之長，既當(dāng)老師，又當(dāng)學(xué)生，學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會協(xié)作，學(xué)會分享。

英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是我們?nèi)粘Ｉ险n時經(jīng)常會采用的教學(xué)方法，在每個單元的教學(xué)中，我都會讓學(xué)生以pair work的形式來表演Eddie和Hobo的comic strip，也都會以group discussion在reading的第二課時對文章深層次的內(nèi)容進行討論，也會以團隊游戲競賽法讓每個學(xué)生主動參與其中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)有以下好處：

(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，在學(xué)習(xí)英語的過程中感受并體現(xiàn)自己的價值，進而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

(二)以“優(yōu)”幫“差”。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會在小組評價的客觀要求下主動幫助那些英語學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在一定程度上能夠幫助學(xué)的較慢的學(xué)生。同時，成績好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可能會經(jīng)常扮演老師的角色，使得這些小老師更加深刻地理解所要掌握的教學(xué)內(nèi)容，同樣也是受益匪淺。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。小組之間要評出名次，學(xué)生在公平的競爭環(huán)境中慢慢提高了自己的競爭意識和競爭技巧。

因此，在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能促進所有學(xué)生共同發(fā)展，帶來良好的教學(xué)效果。

二、時刻關(guān)注學(xué)生的注意力

課堂上，有這樣常見的現(xiàn)象：老師在苦心婆心地講課，總有學(xué)生開小差，注意力不在課堂教學(xué)上，老師講的沒聽進去。在這種情況下，無論老師講的多么生動，教學(xué)效果都收效甚微。作為老師，要使自己的課堂教學(xué)效果有效，必須想辦法先讓學(xué)生的注意力集中到課堂上。

(一)對癥下藥

盡管學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但學(xué)生的身體、情緒、家庭、興趣、學(xué)校環(huán)境等各個方面都會影響學(xué)生的注意力，因此學(xué)生注意力分散，那背后必定有著特別的“故事”，這看上去好像和教學(xué)無關(guān)，但卻是教學(xué)所必不可少的工作。作為老師，應(yīng)當(dāng)努力了解這背后的“故事”，然后對癥下藥。記得我在09年，接手一個初三畢業(yè)班，英語成績總體很差，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生課上老開小差。我在課后找他們談心，慢慢了解情況，最終得知，大多數(shù)在小學(xué)里的英語成績還可以，但初一和初二兩年當(dāng)中英語老師換了三個，由于老師換的多，好多學(xué)生基礎(chǔ)沒有打好，因而無法集中注意力聽課。我就告訴他們，初三的英語會把前面兩年所學(xué)的所有知識都系統(tǒng)地進行復(fù)習(xí)，我們可以一邊學(xué)習(xí)初三的新知識，一邊把初一初二的舊知識及時彌補上。學(xué)生有了信心，上課時的注意力集中了，不少學(xué)生在當(dāng)年的中考中取得了滿意的成績。

(二)吸引學(xué)生注意力

在一節(jié)課中，一項活動如果持續(xù)的時間太長，學(xué)生的注意力就會不集中。因此，我們在課堂上就要開發(fā)多樣性的活動，不同的內(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)Friends時，可讓學(xué)生直接描述班里的同學(xué)的外貌和個性品質(zhì)，直觀形象，容易理解；在討論What do you use your computer for?時，呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的游戲圖片、熱門的電影海報以及一些軟件的界面，使得學(xué)生一下子把注意力集中到課堂上，并且有話可說。同一內(nèi)容在教學(xué)時，采用多種方式或活動交替進行。比如，我在教Wild animals時，先通過多媒體呈現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動物的圖片導(dǎo)入本課的內(nèi)容，之后和學(xué)生通過What’s missing？的游戲來練習(xí)wild animals的讀音，接著通過Description and guessing了解所學(xué)野生動物的習(xí)性，最后通過練習(xí)來鞏固這一部分內(nèi)容。采用多種活動交替進行，有效地防止學(xué)生注意力的分散，同時又調(diào)動了學(xué)生的思維。

總之，讀讀、說說、練練，必要時候利用多媒體等多項活動交替進行，這樣的課堂才能吸引學(xué)生的注意力。

三、幫學(xué)生搭建合適的學(xué)習(xí)臺階

登山能否登上山頂，關(guān)鍵不在山有多高、有多險，而在于通向山頂?shù)呐_階有多高、多危險。縱使是險峻的山峰、處處是懸崖峭壁，只要有合適的臺階，登頂也不是難事；而哪怕一座小小的山丘，如果臺階過于陡峭、跨度過大，登山者也只能無能為力了。學(xué)習(xí)如同登山，要想使學(xué)習(xí)不斷走向成功，我們在教學(xué)時就要為學(xué)生設(shè)計合適的臺階，讓學(xué)生一步一個腳印地“登”上去。

(一)分解難度，將大臺階化為小臺階

在學(xué)完8B unit7的語法passive voice以后，我讓學(xué)生做了以下習(xí)題。把下列主動語態(tài)的句子變?yōu)楸粍诱Z態(tài)。

1.Tom often helps Jenny when she is in trouble.

2.I bought a computer last week.

3.She takes good care of the children.…

盡管學(xué)生已經(jīng)掌握了什么是被動語態(tài)，但是有部分學(xué)生還是不知從何入手，這時，我要求學(xué)生先找出題目中的主語、謂語和賓語，然后按照①找賓語，變主語②找謂語，改被動③找主語，加上by，變被動，這樣的原則來做題。

主語謂語賓語

→Jenny is often helped by Tom when she is in trouble.

經(jīng)過這樣的分解，他們可以獨立的分析題目，解題也有條理了。

(二)搭建“扶手”，構(gòu)建新知識的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

圖1

爬山遇到陡峭的臺階時，兩邊就會有扶手，一是幫助我們行的更加穩(wěn)健，防止腳立不穩(wěn)、人摔下山去；二是與腳一起協(xié)同用力，腳在用力攀登的時候，手也來幫一把。搭建學(xué)習(xí)上的“扶手”，可以構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。我們學(xué)習(xí)新知識是一點一點地學(xué)的，但每一個知識都是處在一定的知識體系中。這種將新知識放在一定的知識體系當(dāng)中的學(xué)習(xí)方式，即是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，需要我們教師研究教材，理出思路，從而使學(xué)生構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，把握知識間的縱橫聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的效果。比如，在和學(xué)生歸納整理動詞的用法時，就把學(xué)到的動詞歸納整理成結(jié)構(gòu)圖,如圖1所示。

有了這張結(jié)構(gòu)圖后，學(xué)生對動詞的分類就清楚了。

總之，課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的場所，是知識傳遞、情感交流、能力提升的場所。英語教學(xué)中的點滴細節(jié)決定著教學(xué)的成敗，精彩的教學(xué)細節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)，作為教師既要重視課堂板塊的架構(gòu)，更需致力于教學(xué)細節(jié)的精心雕琢，成就課堂精彩，讓教育生輝！

[參考文獻]

[1]四川省陶行知研究會編.陶行知生平及其生活教育[M].四川教育出版社.

[2]王躍著.高效課堂的101個細節(jié)[M].廣東高等教育出版社.

中圖分類號：H319.3

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)11-0197-02