小學品德教學中激發(fā)學生學習興趣的對策研究

趙建平

摘 要：學生的思想道德素質(zhì)對學生的未來發(fā)展具有重要意義。小學品德課的教學目標是激發(fā)學生對品德學習的興趣，調(diào)動學生課堂參與的積極主動性，提高學生的思想道德素質(zhì)。因此，小學品德課教師要從學生實際出發(fā)，激發(fā)學生對品德學習的興趣讓學生主動參與課堂活動，活躍課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學品德；學習興趣；教學對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0245-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.160

一、小學品德教學中存在的問題

（一）課堂枯燥無法調(diào)動學生的學習興趣

當前的品德課堂仍有一些教師采取傳統(tǒng)的灌輸式教育，不考慮學生的興趣愛好，他們教學方式單一，課堂嚴肅無味。學生無法理解教師所講的內(nèi)容，只能死記硬背，這就造成了學生對知識的應用能力差，學習效率低等現(xiàn)象。

（二）師生間互動交流少

師生間有效的溝通交流實提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。在當前的品德課堂上有些教師仍以領(lǐng)導者自居，他們與學生溝通交流少，因而不了解學生的興趣愛好，他們的威嚴不僅讓學生感到害怕，更讓學生失去了學習品德的興趣。

二、激發(fā)學生學習品德的濃厚興趣的對策

（一）創(chuàng)造生活化的品德課堂

品德來源于生活，它是對日常生活的真實反映，雖然小學生社會閱歷淺薄生活經(jīng)驗不足，但是他們對自己周圍的生活環(huán)境還是很熟悉。因此，教師可以從小學生的日常生活入手，為學生創(chuàng)造生活化的品德課堂。生活化的品德課堂拉近了學生與品德這門學科的距離，會讓學生從此愛上品德。品德教學的本質(zhì)在于讓學生將學到的品德知識應用到生活中去。一堂脫離生活的品德課會讓學生感受到品德學習的枯燥無味，從而對品德學習失去興趣。因此，在品德教學中創(chuàng)造生活化的品德課堂顯得尤為重要。

創(chuàng)造生活化的品德課堂需要品德教師聯(lián)系小學生的家庭生活以及校園生活，通過將品德的基本知識與小學生的日常生活情景緊密結(jié)合從而加深學生對品德的理解和記憶。生活化的品德課堂是輕松生動、富有趣味性的。充滿歡聲笑語的課堂會激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力同時學生學習品德的熱情也大大提高。例如，在小學品德教育目標中有一項為：通過品德課的學習讓學生成為一個懂禮貌、有教養(yǎng)的青少年。針對此項教育目標教材中會涉及一些有關(guān)日常禮貌用語以及我國的禮儀知識。教師在進行講解這些章節(jié)時可以采用學生表演法。課前先將班里的學生分成若干個小組，然后為每個小組安排任務：一組表演親戚見面問好，二組表演朋友見面問好，三組表演陌生人見面問好，四組表演同學見面問好等等。學生在課前要根據(jù)自己所扮演的角色在品德書上查找相關(guān)的問候語。通過學生親自表演學生對我國傳統(tǒng)的禮儀理解也會更深刻。

（二）發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的強大功能

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展國家對教育的投資力度越來越大，多媒體網(wǎng)絡技術(shù)逐漸走入課堂，在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體網(wǎng)絡技術(shù)集圖片音頻視頻文字等為一身，極大地提高了教師的工作效率，為學生提供了充足的網(wǎng)絡學習資源。多媒體網(wǎng)絡技術(shù)作為一門新興高科技教學技術(shù)，具有傳統(tǒng)教學模式所不具備的優(yōu)越性。多媒體網(wǎng)絡技術(shù)具有豐富的網(wǎng)絡學習資源，提高了學生自主學習的積極主動性。多媒體網(wǎng)絡技術(shù)滿足了學生的各種學習需求。學生進行課前預習時可以通過網(wǎng)絡搜集相關(guān)的學習資料，輔助學習的圖片、音頻、視頻等。干巴巴的文字對小學生的吸引力不如生動形象的圖片和視頻，因此利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)更能吸引學生的學習興趣。例如，小學三年級下冊的第三章為“艱難困苦，玉汝于成”，本章主要的教學目標是培養(yǎng)青少年成為一個堅強、勇敢面對挫折的好少年。在本章教學過程中教師可以利用多媒體先為學生放映電影《鋼鐵是怎樣煉成的》，這部經(jīng)典的電影介紹了主人公保爾·柯察金為了實現(xiàn)自己最終的理想勇敢地面對人生路上的挫折和挑戰(zhàn)，他在戰(zhàn)場上出生入死，英勇殺敵，憑借自己堅強的毅力和偉大的夢想支撐自己在戰(zhàn)場上活下來，即使受傷也堅持自己的夢想，痊愈后拿起新的武器，重返戰(zhàn)斗隊伍，繼續(xù)奔跑在追夢的路上。通過觀賞《鋼鐵是怎樣煉成的》，學生可以更深入地理解艱難困苦、玉汝于成的深刻含義，當自己面對困境時可以勇往直前，無懼人生路上的風雨。

（三）開展豐富多彩的課外活動，增進師生溝通

小學生由于年齡小，對新奇的事情充滿好奇。因此，教師可以多開展課外實踐課，帶領(lǐng)學生到課堂外學習品德。課堂的小范圍往往會束縛學生的想象力，課外開闊的環(huán)境可以讓學生的身心保持愉悅學習效率才會更高。例如，教師可以帶領(lǐng)學生到野外郊游，在郊游時可以教導學生學會觀察，做生活的有心人，學會用眼睛去看世界的五彩繽紛，用心去感悟大自然帶給人類的無限美好，然后懷著一顆感恩的心去生活。這樣學生才可以有更強的理解力，才會有更深刻的思想。教師帶領(lǐng)學生走出課堂可以放飛學生的性靈，讓學生去大自然中感受自由的空氣，學生的視野在大自然中也會得到無限的開闊。又如，小學四年級上冊的第二章為“燦爛的中華文明”。為讓學生了解中華民族源遠流長、博大精深的文化，教師可以帶領(lǐng)學生去歷史博物館，在博物館教師可以給學生講解歷史文物相關(guān)的歷史知識，讓學生了解這些文物背后的歷史故事。學生通過觀察這些文物可以感悟中華民族五千年歷史的厚重。

總之，小學品德教師在激發(fā)學生學習興趣時可以通過創(chuàng)造生活化的品德課堂，拉近學生與品德的距離，教師也可以發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的強大功能，給學生帶來輕松活躍的品德課堂。另外，開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中增進與教師的溝通，從而增強學習品德的興趣。