提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率研究

潘文華（重慶市璧山區(qū)正則中學(xué)，重慶　　402760）

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提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率研究

潘文華
（重慶市璧山區(qū)正則中學(xué)，重慶402760）

摘要：隨著新一輪的課程改革的跟進(jìn)，我國(guó)九年義務(wù)教育中的不同教育階段和不同學(xué)科培養(yǎng)模式都會(huì)隨之進(jìn)行改變，數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科在教育教學(xué)中受到高度重視，在理論研究領(lǐng)域得到廣泛討論研究。分析近些時(shí)間里對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，可以較為清晰地認(rèn)識(shí)到，該類理論的研究逐漸從理論開始聯(lián)系實(shí)際，從微觀走向宏觀。而就如何在新課標(biāo)的要求下，任課教師改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率也獲得越來(lái)越多的關(guān)注，本文著力在提升教育教學(xué)方法上進(jìn)行研究，展開討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)方法

有關(guān)與課堂教學(xué)水平提高的研究在外國(guó)開展已久，國(guó)內(nèi)自上世紀(jì)90年代以來(lái)也開始注重課堂教學(xué)的探討。其中，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生從小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到高中深層數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡環(huán)節(jié)，是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)的效果直接影響到高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

教師對(duì)于課堂教學(xué)的把控十分關(guān)鍵，進(jìn)一步提升教學(xué)方法的科學(xué)性，有助于改善教學(xué)效率，提升教育水平。而課堂是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，所以在課堂效率的成敗高低直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握的進(jìn)程，并且決定著班級(jí)乃至學(xué)校整體教育工作的完成情況。綜合分析，關(guān)于影響課堂教學(xué)效率的諸多因素中，筆者認(rèn)為：教師是其中決定性的要素，特別是課堂教學(xué)行為中教師扮演的角色對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響影響至深。而一名合格的數(shù)學(xué)老師應(yīng)具備在教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等有關(guān)理論的相關(guān)素質(zhì)，并且能力充分利用好課堂觀察、師生訪談的方法發(fā)現(xiàn)問題和歸納問題，解決問題。與此同時(shí)，從事教學(xué)行為時(shí)，應(yīng)按照班級(jí)大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，在其近期發(fā)展區(qū)間里制造問題，從而引起認(rèn)知沖突、激發(fā)研究欲望、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

而上好開學(xué)第一堂課，是作為教育教學(xué)開篇的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和起始位置，對(duì)教師的個(gè)人形象塑造和科學(xué)印象的形成具有舉定性的意義，導(dǎo)入的效果如何在一定程度上甚至預(yù)設(shè)了該學(xué)科的教學(xué)成敗。教師作為教學(xué)行為的主體，應(yīng)該在此環(huán)節(jié)做好扎實(shí)功課，充分收集相應(yīng)課堂的班級(jí)的信息，并有針對(duì)性調(diào)整原有的固板教學(xué)方式，夯實(shí)開展進(jìn)一步教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的基礎(chǔ)。

同樣的，教師是作為教學(xué)的第一行為主體，在課程開展進(jìn)程中的課堂提問環(huán)節(jié)中持續(xù)發(fā)揮著重要作用，有理論稱課堂提問環(huán)節(jié)是“有效教學(xué)的核心”，提問是課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)的最直接方式，其中除了理論知識(shí)的交流，還有情感信息的傳遞，因此具有重要意義和作用的。在教學(xué)方法的角度分析，課堂提問能夠有效進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)科思維聯(lián)系發(fā)散，是提高學(xué)生接受掌握知識(shí)效率的一種有效的教學(xué)方式，在任何一門學(xué)科的教育教學(xué)中都發(fā)揮著不可替代的重要作用。

通過進(jìn)行有效的課堂提問，教師能夠增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏把控，還能夠提升傳授雙方之間的交流互動(dòng)。經(jīng)過與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究和抽樣調(diào)差，從有效性的角度來(lái)了解和分析課堂教學(xué)中存在的問題，主要存在于如下幾項(xiàng)：首先，部分教師對(duì)課堂提問的目的性理解不足；其次，存在有教師對(duì)課堂提問的提前備課準(zhǔn)備不夠充分；再次，教師對(duì)有效提問的認(rèn)識(shí)和了解還還不夠深入。

初中數(shù)學(xué)教師要提高教學(xué)水平，首要就應(yīng)從提高課堂互動(dòng)的有效性方面入手，就要運(yùn)用更加科學(xué)有效的提問手段，應(yīng)完成以下幾點(diǎn)要求：第一，教師提升自己對(duì)教學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握程度，做到備課充分。第二，教師要通過課前的摸底調(diào)差，明白所建設(shè)的學(xué)生知識(shí)掌握能力階段。第三，提問的目標(biāo)要具體細(xì)化所提出的問題要科學(xué)設(shè)計(jì)。第四，提問中要運(yùn)用好發(fā)問、叫答、探問、引導(dǎo)學(xué)生提問等方式。第五，交流中要注意表述方式，做到表述準(zhǔn)確無(wú)誤，提問后要及時(shí)進(jìn)行交流和反饋。

在另一方面，情感教育是課堂學(xué)習(xí)中不容忽視的一大要素，如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的情感狀態(tài)，對(duì)其人格成長(zhǎng)健全、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲和熱情度至關(guān)重要，把學(xué)生從大量的理論知識(shí)框架和題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)，使學(xué)生真正做到寓教于樂，學(xué)以致用是初中數(shù)學(xué)教育的另一個(gè)重要任務(wù)。

如何正確引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)，愛好數(shù)學(xué)，最終在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步形成積極、豐富的人生態(tài)度和健康情感，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵一著。

根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)比對(duì)分析，立足目前部分初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)互動(dòng)和師生情感培養(yǎng)等方面存在的不足與問題，提出了針對(duì)性的改進(jìn)措施和方法：第一，教師在講述知識(shí)方面，需要進(jìn)一步根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，確定講述理論框架的大小長(zhǎng)短，盡可能旁征博引，舉出生動(dòng)鮮活的例子，將情感盡可能地融入到教授講述中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)中的美的發(fā)現(xiàn)與欣賞。第二，在互動(dòng)交流方面，著重突出學(xué)生的主體位置，盡可能地使學(xué)生成為互動(dòng)的發(fā)起人，盡可能明晰課堂交流的深層意義，從學(xué)習(xí)理論到付諸實(shí)踐，在演示行為方面，區(qū)分三種演示行為的適用范圍，合理預(yù)設(shè)演示行為，加強(qiáng)板書行為的操作技巧的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)合理的板書演示。

相對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的固定體系和規(guī)律來(lái)說，數(shù)學(xué)的思維方式更具有人文主義的情懷，自這一學(xué)科產(chǎn)生以來(lái)，數(shù)學(xué)理論的精華一直以數(shù)字、文字，符號(hào)、圖形等外顯的形象為載體留存?zhèn)鞑?，教師作為教學(xué)的行為主體，應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科精神內(nèi)涵的理解。只有內(nèi)化于心，才能做到外化于行。

從單純的機(jī)械記憶到最終的深刻理解，初中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思想與方法的形成包括以下渠道：在理論產(chǎn)生中檢驗(yàn)，從概念推導(dǎo)中理解，從問題提出中學(xué)習(xí)，從方法思考中學(xué)習(xí)，從規(guī)律掌握中學(xué)習(xí)。

切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，教師作為教學(xué)行為的第一發(fā)出主體，應(yīng)掌握并遵循新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的基本法則：發(fā)現(xiàn)滲透，“主體”、“客體”聯(lián)系結(jié)合的原則，循序漸進(jìn)，上升螺旋的法則；注重交流互動(dòng)，實(shí)時(shí)收集數(shù)據(jù)資料，及時(shí)反思總結(jié)的法則；問題探究咨詢，突出典型，進(jìn)步細(xì)化的法則；注重差異化和個(gè)體化，分批、分類教學(xué)的法則，源于知識(shí)，發(fā)散思維，歸于知識(shí)的法則。

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0108-01