提升信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性策略

那吉米迪·臺來提（新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣烏恰鎮(zhèn)中學(xué)，新疆　庫車　　842000）

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提升信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性策略

那吉米迪·臺來提
（新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣烏恰鎮(zhèn)中學(xué)，新疆庫車842000）

摘要：追求高效的信息技術(shù)課堂，帶給我們的是課堂教學(xué)洋溢著的勃勃生機(jī)，同時也給我們每一位信息技術(shù)教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。作為信息教師如何提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率顯得更為重要。本文就信息技術(shù)課如何實(shí)現(xiàn)“高效化”談了幾點(diǎn)方案。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；提升；有效性；策略

隨著社會的飛速發(fā)展，知識、技能的更新越來越快。以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)已逐步滲透到各個領(lǐng)域，社會信息化已是大勢所趨。信息技術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)的興趣和意識，還能讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活的深刻影響。筆者從以下幾個方面探討初中信息技術(shù)的高效教學(xué)方法，希望能夠?qū)V大信息技術(shù)教師有所借鑒。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的專業(yè)水平

受應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)課被學(xué)生和老師定位于偏科的位置而備受冷落，甚至信息技術(shù)課被其他科占用。在教學(xué)過程中教師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。教師往往是通過講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把知識傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主體作用，忽視學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，忽視對學(xué)生能力和情操的培養(yǎng)。要提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率，首先要改變教學(xué)觀念，把信息技術(shù)課納入和其它課程同樣重要的位置，打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀，淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科的整合。也就是說信息技術(shù)可以與音樂、美術(shù)、英語、物理等學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來，在加強(qiáng)教學(xué)整合性的同時，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。另外，還要提高信息技術(shù)教師的專業(yè)水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學(xué)。提高信息技術(shù)教師的專業(yè)水平的途徑有兩個：一是在選擇信息技術(shù)教師的時候就應(yīng)該選擇是信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，或是信息技術(shù)基礎(chǔ)比較好的教師，這樣才能確保信息技術(shù)教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)；二是學(xué)校要通過培訓(xùn)的方式來提高信息技術(shù)了事的專業(yè)素質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效教學(xué)。信息技術(shù)教師除了參加學(xué)校組織的信息技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)外，還可以在課余時間與其他信息技術(shù)教師進(jìn)行交流，通過互相學(xué)習(xí)來提高自身信息技術(shù)水平，從而提高教學(xué)水平。

二、課前準(zhǔn)備要充分

教材是教學(xué)之本，教師是教材的理解者、參與者。教師備課前首先要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材的知識結(jié)構(gòu)，把握教材的重難點(diǎn)等。教師又是教材的研修開發(fā)和實(shí)踐者。對于信息技術(shù)課而言，這一點(diǎn)顯得更為重要。信息技術(shù)課程旨在幫助學(xué)生掌握信息時代生存與發(fā)展必要的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣，為信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，只有在課前深入探究，理清思路，預(yù)設(shè)好過程，下大功夫充分準(zhǔn)備，才能起到事半功倍的效果，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供保證。

三、激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以打破原有的教材結(jié)構(gòu)。打破教材結(jié)構(gòu)就是教師不完全按教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行教學(xué)，按自己的教學(xué)需要把章、節(jié)或知識點(diǎn)重新組合。初中學(xué)生一般對信息技術(shù)非常感興趣，很想學(xué)，然而我們老師如果一味地重復(fù)“計算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、”等，上機(jī)也是文字輸入，沒多久，學(xué)生會感到計算機(jī)學(xué)習(xí)枯燥無味，漸漸地就失去了興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要打破教材的線性結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)的應(yīng)用，上因特網(wǎng)，同學(xué)之間相互收發(fā)電子郵件。每當(dāng)學(xué)生通過應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自己的想法，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，這時再教學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，學(xué)生的興趣也會逐漸提高。因此，打破教材的線性次序，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個好的開頭，再深入課程內(nèi)容，學(xué)生就比較容易接受。在教學(xué)過程中再輔以其他的教學(xué)手段，讓教學(xué)效果事半功倍。

四、巧妙設(shè)練，鞏固所學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效

信息技術(shù)學(xué)科在講授理論知識時，學(xué)生會感到枯燥乏味，沒有興趣，沒有激情，更談不上掌握了。但如果把理論加實(shí)踐操作相結(jié)合，既傳授了相關(guān)理論知識，也使得學(xué)生在實(shí)踐操作中對枯燥的理論得到了消化。在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)積極利用學(xué)生好動的天性引導(dǎo)學(xué)生，巧妙設(shè)練，鞏固所學(xué)。比如在flash動面這部分，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以結(jié)合校園花園作背景層，蜜蜂作為動面對象，學(xué)生就會興趣十足，主動的參與其中，課堂教學(xué)也就高效起來了。

五、了解學(xué)生所需，提高能力

升入初中后，學(xué)生的興趣以及思維模式已和小學(xué)時期截然不同了。他們不再是“人云亦云”的小學(xué)生了，他們有著很強(qiáng)的獨(dú)立自主意識，在思考問題時有自己獨(dú)到的見解。有一次，我在上信息課時，就有位學(xué)生向我“發(fā)難”：老師，課本上的知識只是一些表皮上的知識，開機(jī)、關(guān)機(jī)等簡單而無聊，您如果不給我們足夠的時間在網(wǎng)上“淘金”，我們是學(xué)不到很多知識的，所以您應(yīng)該給予我們一定的課堂時間，讓我們自己“自由翱翔”。乍聽這話，覺得學(xué)生是在為自己玩游戲找借口，但是后來細(xì)細(xì)地思量，覺得學(xué)生的話也有一定的道理。因?yàn)闀旧系闹R畢竟是有限的，并且學(xué)生在課本上只能學(xué)到理論知識，只有自己在電腦上操作，通過查找資料，制作小游戲，玩一些小型游戲等，才能提高學(xué)生的思維能力以及動手能力。因此，在初中信息課堂教學(xué)中，我們不能僅僅局限在課本知識上，而應(yīng)該在某些方面順應(yīng)學(xué)生們的需求，讓學(xué)生多動動手，鍛煉自己的能力。

結(jié)語：葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。探求高效的教學(xué)方法固然重要，但同時也要注重反思。要時常認(rèn)真總結(jié)反思、科學(xué)反思，把教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上升為教育理論、教育智慧。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真做好反思，才能打造出信息技術(shù)的高效課堂。所以教學(xué)方法和反思同樣重要。

參考文獻(xiàn)：

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［3］李麗.高中信息技術(shù)教學(xué)策略探究［］.中國校外教育；2015-08

中圖分類號：G633.67

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0235-01