淺談如何提高小學(xué)生的閱讀能力

張紅敏（河北省保定市唐縣教育局，河北　唐縣　　072350）

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淺談如何提高小學(xué)生的閱讀能力

張紅敏
（河北省保定市唐縣教育局，河北唐縣072350）

摘要：對(duì)于小學(xué)生而言，提高小學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。良好的閱讀教學(xué)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，迅速提升學(xué)生的“語文素養(yǎng)”，而且有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、豐富的想象力和理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀；興趣；能力；提高

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，是任何教師的分析都代替不了的閱讀實(shí)踐。”為此，閱讀教學(xué)的目標(biāo)必須時(shí)刻圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生的全程發(fā)展，全面發(fā)展，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家淺談一下。

一、閱讀的重要性

小學(xué)生閱讀能力在語文中有著十分重要的作用，我認(rèn)為主要有以下四個(gè)方面：

（一）閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，快速提升學(xué)生的“語文綜合能力”。所謂的“語文綜合能力”說白了就是語言表達(dá)、理解、認(rèn)識(shí)的一種綜合能力。它包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的，長期的“語感”訓(xùn)練，培養(yǎng)“語感”，快速提升“語文素養(yǎng)”，是語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。我們要在閱讀教學(xué)的詞語比較中培養(yǎng)流暢感，在語言想象中培養(yǎng)形象感，在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)情趣感，在篇章理解中培養(yǎng)意蘊(yùn)感，以此幫助學(xué)生形成良好的“語感”，快速提升學(xué)生的“語文綜合能力”。

（二）閱讀可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)造思維能力和閱讀思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何注重把語言練習(xí)和思維練習(xí)很好地結(jié)合起來，使學(xué)生的語言和思維同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和良好的閱讀思維能力素質(zhì)，培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才，是時(shí)代的需要。小學(xué)生的思維能力還不健全，不會(huì)如何全面地看待問題，還不能夠全面認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。那么在閱讀教學(xué)中老師不但引導(dǎo)學(xué)生深思閱讀要點(diǎn)，培養(yǎng)思維的深刻性；還要在教學(xué)過程中多鍛煉學(xué)生綜合閱讀思考，培養(yǎng)思維的全面性；并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)變換閱讀角度，達(dá)到提高學(xué)生思維創(chuàng)造性的能力。

（三）閱讀可以幫助學(xué)生提高想象力和理解能力。擁有豐富的想象力對(duì)語言文字的理解起著非常重要的作用，想象是思維的特殊形式。在閱讀教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生積極思維，才能使大腦中浮現(xiàn)一幅幅的情景畫面，變成一幅畫面浮現(xiàn)在頭腦中。例如，教師教學(xué)《荷花》一文，教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。教師依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的……”這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖??！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？老師用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生展開豐富的想象仿佛看到，也聽到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的荷花的形狀。學(xué)生通過觀察、想象感受到了荷花的美，進(jìn)而理解了作者所寫出的荷花的種種特點(diǎn)。

（四）在閱讀教學(xué)過程中可以進(jìn)行品德教育和審美教育。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健康的審美能力，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在語文閱讀教學(xué)中教師要利用教材中優(yōu)美的語言文字、精妙的文體結(jié)構(gòu)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，使他們從小樹立正確的道德觀和審美觀。“書讀百遍，其義自見?！背晒Φ拈喿x教學(xué)不僅能夠幫助我們很好地完成語文教學(xué)任務(wù)，更有助于我們完成“育人”的重大使命。

二、提高小學(xué)生閱讀能力的有效方法

閱讀能使人積累知識(shí)，培養(yǎng)本領(lǐng)，陶冶情操，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、情感、態(tài)度的交流，讓人身心愉悅。那么怎樣優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生們對(duì)閱讀感興趣了才能激發(fā)他們的閱讀熱情。我們可以根據(jù)小學(xué)生的心理特征，開展多種形式比賽激勵(lì)小學(xué)生閱讀。利用講故事、猜謎語、接成語等各種形式的比賽，讓每個(gè)小學(xué)生都能參與進(jìn)來，給他們施展自己才能的機(jī)會(huì)。大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和熱情。

（二）教給學(xué)生閱讀的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。語文是有聲語言，讓孩子們大聲的讀出來是學(xué)會(huì)閱讀的第一步。特別對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生來說，大聲的朗讀十分必要。低年級(jí)的小學(xué)生的抽象思維還很薄弱，他們的思維只停留在形象感階段，他們對(duì)詞語的理解還是很困難的，此時(shí)的對(duì)他們將詞語的意思，顯然十分枯燥。如果我們先適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥一下，在讓孩子們大聲的朗讀出來，把語氣也一起帶出來，讓他們親身感受一下，這樣對(duì)于理解文章的內(nèi)容就相對(duì)比較容易了，抽象的文字更加直觀形象了。

（三）在小學(xué)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的感悟能力，并重視閱讀感受的體驗(yàn)。語言是表情達(dá)意的工具。對(duì)于語言內(nèi)容的理解，不僅需要聽懂語言所表達(dá)的具體內(nèi)容的意思，還要能體會(huì)包含在語言中的思想感情，尤其是作者不說白的、比較含蓄的細(xì)膩情感。讓學(xué)生從閱讀中感受、在感受中留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。

（四）引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。“學(xué)貴有疑”，知識(shí)往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必要前提。能抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問題，提出有價(jià)值的問題，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。所以，在閱讀中要提出自己的疑問，要探討疑難問題。閱讀應(yīng)是開放性的，閱讀不僅在課堂，也在課外，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。閱讀應(yīng)是挑戰(zhàn)性的，要敢于探究未知的，要張揚(yáng)個(gè)性，要有創(chuàng)新。閱讀還應(yīng)是實(shí)踐性的，要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)、方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文綜合能力。

總之，語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感。所以豐富的積累、良好的語感，全部通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。

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［3］淺談閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性科學(xué)中國人王菊梅；2014-04-25

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0122-01