淺析農村學校體育異化的現象

吳亞梅 陳仁偉

（西北師范大學體育學院 甘肅蘭州 730070）

淺析農村學校體育異化的現象

吳亞梅 陳仁偉

（西北師范大學體育學院 甘肅蘭州 730070）

在“健康第一”的指導思想下，農村學校體育邁進了新的一步，但由于人們對“健康第一”的理念存在不同的認識，導致了農村學校體育教學的改革和發(fā)展形成了若干“異化”的現象，該文運用文獻資料法，分析法從五個方面進行對農村學校體育異化現象研究，并提出控制、規(guī)避“異化”現象的措施，使農村學校體育教學能夠健康的發(fā)展。

異化 農村學校體育 現象 表現

1　農村學校體育異化的概念

按照體育異化的概念和理論可知，農村學校體育異化是指在農村體育發(fā)展過程中，呈現出不同程度的違背“健康第一”“終身體育”等教育目標的體育現象，這種消極現象制約著農村體育的健康發(fā)展，不符合農村學校體育文化的傳承和再生產［1］。

2　農村學校體育異化的表現

2.1農村學校體育意識的淡化

農村學校體育的發(fā)展主要體現在人們對體育的意識觀念上，如果人們觀念仍然處于傳統(tǒng)的狀態(tài)，學校體育將得不到前進的發(fā)展。從學校領導的角度在看，多數領導對體育人的看法就是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”，重文輕武的觀念在農村學校仍舊存在，忽略了對體育教學的重視，因而導致農村學校對體育的發(fā)展比較緩慢。從體育教師的角度來看，農村學校體育的應試教育比較嚴重，一方面由于場地器材的限制，部分體育教師的觀念就是混一節(jié)是一節(jié)。另一方面是怕學生在體育課上受到傷害，學校和家長找麻煩，取消了對上體育課的熱情，體育教學質量下降。從家長的方面來看，一方面因為農村家長自身的受教育程度落后，偶爾給孩子貫穿一些不良的思想，比較重視孩子文化課，而忽略了孩子的健康情況。另一方面是家長一旦把孩子送進學校，所有的責任都由學校承擔，孩子在體育課上一不小心輕微的摔著，家長立刻就會找麻煩。由于種種的因素而導致學校對體育的淡薄，甚至取消體育課，即使有些農村學校對體育很重視，但是一味的只局限于“健康”之上，而忽視了重視體育的育人功能。因此，應改變農村學校體育的觀念，在重視學生健康的條件下，充分發(fā)展學生的身心等綜合素質提高。

2.2農村學校體育教學內容開發(fā)的隨意化

隨著社會的不斷發(fā)展，我國農村學校體育課程存在著很多的問題，例如：指導性不強、實施路徑不佳、目標不明確等。關于“教什么”的理論問題在農村學校來看還是摸著石頭過河。由于體育教學大綱的制訂和頒發(fā)，教學內容就自然帶有統(tǒng)一性和規(guī)定性。事實上，體育教學工作對物質條件有著種種特殊要求，使全國各地學校的情況存在著千差萬別，尤其是農村學校體育，在體育教學過程中，由于場地器材的限制，教師想教什么就教什么，使教學內容出現了隨意性。在一項運動項目中，就包含多種教學內容，比如：在田徑項目中就包含田賽和徑賽，單單憑一學期的時間是傳授不完的，而往往所能看到的是把能用的內容是千篇一律，例如：跳遠、蹲踞式起跑等教學內容，日復一日年復一年的不斷傳授，甚至到大學還是傳授這些項目，忽略了對整體項目的把握。

2.3農村學校體育忽視學生的自主化

沒有學生也就無所謂的教學過程了，學生是教學過程中學習的主體。在農村學校體育教學中，教師讓學生一味地聽他（她）講解，教師做什么學生跟著做什么，甚至大部分的時間都利用在講解和示范上，忽視了學生的自主性。有這樣一個案例：在農村某校初三年級的一節(jié)籃球課上，教學內容是籃球的三步上籃，由于體育教師是非專業(yè)的老師，在給學生示范的時候，出現了錯誤的示范動作，這時，一位學生發(fā)現了問題，及時給老師指出，這位老師怕丟面子，一氣之下懲罰了學生。通過這個案例課看出，教師無論是對是錯學生都的聽從，不能違背。在有口無聲的課堂中，教學失去了活躍的氣氛，導致學生處于壓抑狀態(tài)，從而對體育課產生逆反心理，不利于學生的健康發(fā)展。

2.4農村學校體育教師理論的欠缺化

在農村學校中，由于大多數的體育教師學歷偏低，對理論知識相對欠缺，甚至有些學校由于體育師資隊伍不足，會讓非體育專業(yè)的教師代體育課，這種現象在體育教學中出現了各種不合理的現象。有些體育教師的運動技能特別的過硬，在教學的過程中，每一個動作做得相當到位，但給學生講解的馬馬虎虎。有些體育教師由于學歷偏低，對一些體育基本理論知識缺乏，學生不能充分掌握廣泛的體育與理論知識，使學校體育得不到完善，導致農村學校體育出現了異化現象，要想推進農村學校體育的發(fā)展，體育教師必須要具備過硬的運動技能和廣泛的理論知識，把許多新知識、新觀念、新理論滲透到體育科學中，不斷學習，才能適應時代發(fā)展的需要。

3　控制農村學校體育異化現象的措施

3.1因地制宜開發(fā)合理的體育課程

由于農村受到經濟和環(huán)境等的制約，開展體育課程以外的活展空間廣闊；“互聯(lián)網+”和全民健身的融合正處于起步階段，相關信息資源還處于分散狀態(tài)，有待科學的規(guī)劃和完善。

5.2建議

需要進一步整合資源、科學規(guī)劃建立統(tǒng)一的“大數據”互聯(lián)網服務平臺；通過信息資源共享、數據挖掘，提高健身服務的科學化水平；通過模式應用，實現體育資源的有效利用。

［1］體育項目扎堆北上廣“互聯(lián)網+”增長迅猛［EB/OL］.http：//industry.sports.cn/news/others/2015/0501/100418.html.

［2］王世讓.提升場館利用率互聯(lián)網+能做些什么？［N］.中國體育報，2015-04-30（3）.

［3］鄭峻.微博切入社交運動：臺網聯(lián)動帶動全民健身［EB/OL］. http：//tech.sina.com.cn/zl/post/detail/i/2015-04-24/ pid_8477370.htm.

［4］插上互聯(lián)網的翅膀 體育生活從此改變［N］.湖北日報，2014-07-19（8）.

［5］季雪峰.科技扮靚體育生活［N］.中國體育報，2014-04-20（4）.

［6］趙雷鳴.全民健身網絡信息資源服務現狀及對策的研究［J］.體育科技文獻通報，2012，20（12）：19-21.

［7］高曉薇.全民健身公共服務網站的信息供需問題與策略［J］.福建師大福清分校學報，2014，9（5）：112-114.

G807

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2095-2813（2016）04（c）-0113-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.12.113