高校體育教學(xué)中生態(tài)體育教學(xué)模式的應(yīng)用探討①

宋義忠

（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院 河南鄭州 450000）

高校體育教學(xué)中生態(tài)體育教學(xué)模式的應(yīng)用探討①

宋義忠

（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院 河南鄭州 450000）

近年來，隨著高校體育教學(xué)改革步伐的不斷邁進(jìn)，“生態(tài)體育”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種靈活多變的教學(xué)模式不僅有效節(jié)約了高校體育教學(xué)資源，更有利于生態(tài)體育人才的培養(yǎng)。經(jīng)課題組的實(shí)踐研究表明，比起校園內(nèi)的常規(guī)體育項(xiàng)目，“生態(tài)體育”更受廣大師生的喜愛，同學(xué)們對(duì)“生態(tài)體育”模式持積極態(tài)度，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

高校 體育教學(xué) 生態(tài)體育 應(yīng)用探索

“生態(tài)體育”教學(xué)指依據(jù)季節(jié)、氣候等自然變化，將體育教學(xué)置身于自然環(huán)境中，改變傳統(tǒng)校園內(nèi)的單一體能訓(xùn)練模式，讓學(xué)生與自然面對(duì)面地接觸，以更加靈活的方式讓學(xué)生的身心得到雙重磨練。這種與自然零距離的體育教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛，更能使學(xué)生在自然環(huán)境中汲取校園內(nèi)無法觸及的神奇力量，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力以及在不同環(huán)境下的生存能力。該文將“生態(tài)體育”作為核心議題，首先簡(jiǎn)要分析高校體育教學(xué)中采用生態(tài)體育教學(xué)模式的意義，進(jìn)而闡述高校體育教學(xué)中生態(tài)體育教學(xué)模式的具體應(yīng)用，希望為高校體育教學(xué)開辟一條全新的路徑。

1　高校體育教學(xué)中采用生態(tài)體育教學(xué)模式的意義

培養(yǎng)生態(tài)體育人才的需要。“生態(tài)體育”在我國(guó)高校體育教學(xué)中還是一個(gè)相對(duì)生澀的詞匯，我國(guó)全民的生態(tài)體育意識(shí)不高，且生態(tài)體育人才稀缺，雖然生態(tài)城市及生態(tài)鄉(xiāng)村近些年來成為熱議的話題，但因受限于生態(tài)人才，其建設(shè)也呈現(xiàn)不溫不火的狀態(tài)，上至國(guó)家的政府機(jī)關(guān)，下到學(xué)校的教育教學(xué)，對(duì)生態(tài)體育發(fā)展所采取的措施并不多。因此，要從人才輸送的主要途徑——高校體育教學(xué)入手，借助生態(tài)體育教學(xué)模式加大相關(guān)人才的有效培養(yǎng)，使之在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握生態(tài)體育的基本原理，同時(shí)更好地掌握實(shí)踐技術(shù)。

解決高校體育教學(xué)資源不足的需要。近幾年來，隨著高校不斷擴(kuò)大招生，加之校園基建項(xiàng)目不斷增加，學(xué)校不斷征用體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，導(dǎo)致體育健身場(chǎng)地面積不斷縮小，這使得高校體育教學(xué)資源一度面臨匱乏的狀態(tài)，在對(duì)全民綜合素質(zhì)不斷提高的呼聲中，高校體育教學(xué)強(qiáng)度的加大與日漸縮小的體育場(chǎng)地出現(xiàn)不可調(diào)和的矛盾，生態(tài)體育為這一問題的解決帶來了福音，生態(tài)體育意味著學(xué)生們的體育課程可以走出校園，走進(jìn)如森林、公園、草原等天然體育場(chǎng)，這一教學(xué)模式的推廣有效地解決了高校體育教學(xué)場(chǎng)地緊缺、器材不足等問題。

提高體育健身效果的需要。全國(guó)多數(shù)高校地處市中心等繁華地帶，雖說交通便利、地理位置優(yōu)越，但由于所處環(huán)境嘈雜，使同學(xué)們的體育健身質(zhì)量也不可避免地受到影響，喧囂的市中心由于城市建設(shè)和學(xué)校自身基建所造成的空氣和噪聲污染比較嚴(yán)重，這給學(xué)生的身心造成嚴(yán)重影響，當(dāng)然戶外體育鍛煉活動(dòng)也相應(yīng)會(huì)受到影響。生態(tài)體育將學(xué)生帶出校園，走進(jìn)清新、恬靜的自然，在視野開闊、空氣宜人的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉有利于改善學(xué)生的身心健康。

2　高校體育教學(xué)中生態(tài)體育教學(xué)模式的應(yīng)用

生態(tài)體育教學(xué)不同于常規(guī)的校內(nèi)體育課程，常規(guī)校內(nèi)體育課程一般只需要正常課時(shí)即可完成，但生態(tài)體育教學(xué)則需要大塊的時(shí)間，因此，學(xué)校可根據(jù)各專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，有計(jì)劃地將生態(tài)體育課程安排在周末進(jìn)行，這樣既不占用學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間，又可保證充足的課外體育教學(xué)及運(yùn)動(dòng)，例如可以安排學(xué)生登山、遠(yuǎn)足、定向運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，在進(jìn)行活動(dòng)之前占用一定時(shí)間進(jìn)行理論部分的有效講解，讓同學(xué)們?cè)趯?duì)自然、保健、運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防措施有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)。生態(tài)體育不一定每周進(jìn)行一次，可以隔周進(jìn)行，也可以幾個(gè)專業(yè)或班級(jí)共同進(jìn)行，例如物力和化學(xué)等學(xué)科日常學(xué)習(xí)中在實(shí)驗(yàn)室待的時(shí)間比較多，這就可以在進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)后，將這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生集中起來一起組織進(jìn)行生態(tài)體育教學(xué)，這不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，走出實(shí)驗(yàn)室、親近自然，更能在體育活動(dòng)中增強(qiáng)社交及社會(huì)適應(yīng)能力。抑或是組織學(xué)生在校園周邊的公園或草坪上進(jìn)行生態(tài)體育教學(xué)，邊講解邊實(shí)踐?？傊鷳B(tài)體育讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，既滿足了鍛煉的需要又緩解了學(xué)校體育教學(xué)場(chǎng)地和器材的壓力。

“生態(tài)體育”教學(xué)將學(xué)生帶入真實(shí)訓(xùn)練場(chǎng)地，讓他們?cè)诖笞匀恢畜w驗(yàn)生活。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)中以教師為中心，把學(xué)生作為課堂的主體，一改校園內(nèi)部體育課程中以“競(jìng)技、健身”為目的的教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地置身于體育訓(xùn)練中，使其融入體育課堂、體驗(yàn)環(huán)抱于大自然中的體育鍛煉給他們帶來的快樂，更有助于終身體育意識(shí)的有效培養(yǎng)。生態(tài)體育打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)中對(duì)上課場(chǎng)地及上課時(shí)間的限制，師生在戶外體育活動(dòng)中可靈活選用上課模式，并根據(jù)天氣變化情況選取既有利于強(qiáng)身健體又能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)欲望的體育項(xiàng)目。例如，部分地區(qū)春天風(fēng)比較大，那么生態(tài)體育就可借助春天這一自然優(yōu)勢(shì)組織學(xué)生進(jìn)行校外的放風(fēng)箏等活動(dòng)。部分高校位于山清水秀的地方，這樣就可以根據(jù)時(shí)節(jié)安排學(xué)生在校園附近進(jìn)行集體登山或郊游等活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，運(yùn)動(dòng)的快樂必將感染每一位同學(xué)，讓他們主動(dòng)參加體育鍛煉并享受體育鍛煉帶來的歡樂。

高?！吧鷳B(tài)體育”教學(xué)模式在諸多方面是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和變革，不僅解決了校園內(nèi)有效的場(chǎng)地和器材限制，更為學(xué)生提供了諸多與大自然進(jìn)行零距離交流的機(jī)會(huì)。但在受益的同時(shí)，高校師生同樣不能忽略“生態(tài)體育”教學(xué)模式采取時(shí)的潛在危險(xiǎn)。首先，這種全新的體育模式需要學(xué)生走自然，這就使得生態(tài)環(huán)境面臨一定的破壞危機(jī)，因此，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前，教師要向?qū)W生傳授相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，使得學(xué)生在大自然中受益良多的同時(shí)，自然環(huán)境也盡可能地保持原有狀態(tài)，不受到任何損害；另外，“生態(tài)體育”活動(dòng)中諸如登山、游泳等都存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性，因此教師要充分認(rèn)識(shí)到這種潛在的危險(xiǎn)性，提前做好預(yù)防措施，如登山時(shí)盡量選擇安全系數(shù)高的地界，并且讓同學(xué)們注意防滑，進(jìn)行校園外的游泳教學(xué)時(shí)則要準(zhǔn)備充足的救生圈，如若條件允許盡可能多地邀請(qǐng)游泳教師，以確保學(xué)生在不可控環(huán)境下的安全，再如，一些臨近山林的高校，學(xué)?？赡軙?huì)組織學(xué)生進(jìn)入森林等地進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的練習(xí)，這就需要防范具有攻擊性的蚊蟲抑或是爬行動(dòng)物，如蛇類等的侵害。

3　結(jié)語

“生態(tài)體育”教學(xué)模式的建立并不是一朝一夕所能完成的，它是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，新的課程理念是其實(shí)施的理論指導(dǎo)。另外，“生態(tài)體育”教學(xué)的開展要因地制宜，根據(jù)各高校的具體情況，如地理位置、師資力量、學(xué)生特點(diǎn)等選擇上課的形式，進(jìn)而確定符合學(xué)校自身特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容?！吧鷳B(tài)體育”教學(xué)模式有著與其他學(xué)科共同的特點(diǎn)，也就是它并不是一成不變的，它需要在理論研究和實(shí)踐檢驗(yàn)中不斷發(fā)展、更新并趨于完善，從而達(dá)到“生態(tài)體育”的教學(xué)宗旨。

［1］袁莉萍.高校體育教學(xué)新模式的構(gòu)建［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，34（4）：109-110.

［2］陳燕平，顏昶，徐麗平.體育教學(xué)模式改革與大學(xué)生體育生活現(xiàn)狀研究［J］.泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，21（2）：111-114.

［3］王曉林.高校生態(tài)體育教學(xué)的實(shí)踐探索［J］.教育探索，2014（5）：41-43.

G807.4

A

2095-2813（2016）04（c）-0087-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.12.087

宋義忠（1985，9—），男，河南濮陽人，研究生，講師，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。