探討新課程教學改革中的高中物理教學

劉春霞

摘 要：隨著新課改的不斷實施，教師充當著重要的角色。作為新時代的教師，我們應認清高中物理教學中存在的問題和不足，積極構建物理高效課堂。本文以高中物理教學的轉變?yōu)橐暯?，探討如何適應當前新課改發(fā)展的需求。

關鍵詞：高中物理；教學改革；學習興趣；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.034

改革課堂教學是素質教育的一項重要內(nèi)容，基礎教育教學關系到素質教育改革成敗的關鍵，決定著學生的全面健康發(fā)展。如何推行物理教學改革成為了新課改的重要環(huán)節(jié)之一。在實際教學中探索物理改革的有效手段，是物理課堂教學的重要問題，是全面推進素質教育的一項重要途徑。

一、培養(yǎng)學生的信心和興趣

信心和興趣是提高學生學習效率的保障。興趣是學生學習的出發(fā)點，而樹立學習的信心是有效學習的動力。在課堂教學過程中，如果教師一味追求學生的學習成績，輕視學生學習興趣和信心的培養(yǎng)，對物理概念和物理定理的講解推導不夠詳細，學生逐漸失去了學習的興趣和動力，不清楚物理概念的形成過程，理解模棱兩可，慢慢地學生在課堂上表現(xiàn)情緒低落，物理學習成績自然不會理想。

因此，教師一定要發(fā)揮自身的主導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，增強學生的自我意識，圍繞教學目標展開教學活動，克服教學和學習困難，加強師生互動交流，在良好的教學氛圍中達到素質教育的要求。

二、培養(yǎng)學生良好的學習方法

有效的學習方式是教學成功的關鍵。因此，高中物理教師要重視學生方法的探索和指導，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，進而構建研究型教學模式，讓學生積極探索，開發(fā)學生的智力，促進學生思維發(fā)展。把科學的思維方式引入到物理教學中，得到更多的情感體驗，在和教師共同探究的過程中學到物理知識，掌握科學的研究方法。養(yǎng)成科學發(fā)現(xiàn)和探索的應有素養(yǎng)，使原本單調(diào)的物理課堂變得生動活潑，促進學生積極發(fā)現(xiàn)和探究，增加學生學習物理的濃厚興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在不斷探索和發(fā)現(xiàn)中讓學生認識物理，探究物理，揭開物理科學神秘的面紗，進而掌握科學發(fā)現(xiàn)的精髓。

三、培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，進行實驗是科學發(fā)現(xiàn)和探索的重要環(huán)節(jié)，同時培養(yǎng)學生的實驗能力和科學精神，因此，在課堂教學中，教師要有意識地增加物理實驗，激發(fā)學生物理探究的興趣，培養(yǎng)學生實際操作能力。

首先，教師要為學生提供實驗的機會，并圍繞教學目標和教學任務，有目的地讓學生自主設計實驗步驟和實驗方案，以及需要注意的實驗事項，以提高學生的物理實踐能力。

其次，教師在設計實驗的時候，要合理選擇實驗方法，構建開放式的實驗模式，加強學生之間的物理實驗的合作交流，圍繞實驗要求共同探討，主動尋求答案和真理。

最后，為學生提供充足的時間談論實驗的可操作性，讓學生自主去完成實驗設計和得出結論。

四、培養(yǎng)學生開展研究性學習

在以往的物理教學中，教師只重視學生知識的掌握，忽視學生自我接受能力。在新課改背景下，怎樣轉變傳統(tǒng)的教學模式，摒棄應試教育思想，是推行素質教育的關鍵。學生的認知需要和情境有很大關系，素質教育的關鍵是提高學生的綜合能力，形成獨立進取的精神。在推行素質教育的過程中，教師的角色非常重要，教師要精心設計教學情境，想法設法引導學生主動參與到活動中，獨立思考、積極探索和實踐，發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，掌握科學的實驗方法和實驗技能。讓學生在寬松的氛圍中主動探究，自主探究問題，加深對知識的理解和掌握，提高學生自主解決問題的能力。

五、采用開放式的教學模式，培養(yǎng)學生的合作能力

構建開放教學模式，主要是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、學生解決問題的主動性和靈活性。在學生探究的過程中，教師起到承上啟下的作用，作為教師，一定要充分了解物理學科的特點，掌握學生的實際情況和學習途徑。在教師精心設計的課堂情境中，激活學生的思維，使學生在最佳的情緒狀況下獲取物理知識。在研究中感悟嘗試發(fā)現(xiàn)和失敗，在評價中挖掘學生的潛能，提高學習的效率，在學習中感受物理學科的迷人魅力。

六、在因材施教的方式上要有斷的突破。

新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，學生是富有朝氣和生命活力的完整的人。他們不是一模一樣的標準件，而是一群具有多元智能的人。他們也不是容器式的被動接受體，而是積極的學習主體。因此教師應當立足于每一位學生實際情況，全面把握學生成長的各個要素，因材施教幫助他們揚長避短，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，使全體學生都能在原有的基礎上得到提高。另外，應根據(jù)學生能力不同提出不同的要求，啟動他們每個人的內(nèi)在動力，引導他們發(fā)揮潛能，促進學生素質的協(xié)調(diào)發(fā)展。

七、評價制度求突破

傳統(tǒng)的評價方式主要是考試，這種評價手段的導向作用是不容置疑的。在新課改背景下，我們應建立完善的、易于操作的評價體系，認真研究考試的內(nèi)容，以及考試的方法，爭取做到公平公正，科學合理。傳統(tǒng)的考試給學生帶來了沉重的壓力，把師生都逼上了應試教育的絕路。有效的評價應該促進學生的全面發(fā)展，要重視學習過程的評價，以及學生的情感態(tài)度和價值觀，要實現(xiàn)評價方式的多元化，既要有書面評價，又要有口頭評價；既要關注學習結果，更要關注學習過程，還可以開展自我評價和學生互動等等。因此，我們要在評價目的、評價方式、評價內(nèi)容等各方面有所突破和創(chuàng)新。只有這樣，物理課堂評價才會發(fā)揮應有的功效。

總而言之，在新課改下，教育教學要大膽創(chuàng)新，作為一線教師，應該不斷更新教學觀念，廣泛學習，并把新的教學理念貫徹到教學中去，調(diào)動學生的主動性，發(fā)揮自己的主導作用，讓學生從被動接受轉變?yōu)橹鲃犹骄?。努力培養(yǎng)并提高學生綜合能力，使學生形成個性，培養(yǎng)獨立自主的良好品質，承認并尊重學生的人格，運用多樣化的教學手段和評價機制，營造良好的教學情境，激發(fā)他們的學習積極性，提高他們掌握和運用知識的能力，促進學生的全面、主動發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 杜榮生.新課程理念下高中物理探究式教學的幾點嘗試[J].現(xiàn)教育科學：教學研究，2012（1）.

[責任編輯 金 東]