語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

黃平

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)生小組為基本形式，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)活動和策略體系。小組合作學(xué)習(xí)能解決由于班額過大造成的擁擠、凌亂，節(jié)奏慢，學(xué)生的積極性、主動性、個體性得不到發(fā)展的實際問題，總結(jié)和提升語文教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的課堂；促進(jìn)語文教師在課堂教學(xué)中注重角色轉(zhuǎn)換、課程目標(biāo)體現(xiàn)、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂的前提是建立靈活、有效的學(xué)習(xí)小組，發(fā)展學(xué)生是優(yōu)質(zhì)高效課堂的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)小組；優(yōu)越性；局限性；優(yōu)質(zhì)高效課堂

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.025

一、 大班額的界定和局限性

班額即指每個教學(xué)班實有的學(xué)生數(shù)。大班額是指人數(shù)超過標(biāo)準(zhǔn)班額過多的班級。小組合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)生小組為基本形式，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)活動和策略體系。隨著社會對人才的需求以及教育改革的不斷深入，培養(yǎng)具有主動性、創(chuàng)造性的人才已成為教育追求的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供寬松、健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要，同時還強調(diào)關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個學(xué)生富有個性地發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)加大了學(xué)生的參與度、機動性、靈活性，讓更多的學(xué)生得到發(fā)展。大班額背景下的小組合作學(xué)習(xí)，是更新教學(xué)理念、提高教學(xué)素養(yǎng)、建構(gòu)課堂教學(xué)文化，采用科學(xué)而有效、適合于學(xué)生發(fā)展情況和學(xué)生特點的教學(xué)策略，能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到充分發(fā)展，更提高教師課堂教學(xué)能力和教學(xué)科研能力，是課程改革中必須解決好的重要問題。

小組合作學(xué)習(xí)能解決由于班額過大造成的擁擠、凌亂，節(jié)奏慢，學(xué)生的積極性、主動性、個體性得不到發(fā)展的實際問題，總結(jié)和提升語文教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的課堂；促進(jìn)語文教師在課堂教學(xué)中注重角色轉(zhuǎn)換、課程目標(biāo)體現(xiàn)、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，所以小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)而必要的。

二、小組合作的優(yōu)越性

1.小組合作學(xué)習(xí)的方式強化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生被動地接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作性科學(xué)教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。

2.小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。教師要及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、構(gòu)建靈活、有效的學(xué)習(xí)小組

對于處于教育教學(xué)工作第一線的教師，要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂，就要從學(xué)習(xí)基石——學(xué)習(xí)小組入手。組建快速、高效的學(xué)習(xí)小組，把自己從繁忙中解放出來，用更多的時間、更多的精力去指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生。

1.教師要合理安排小組成員。教師要充分考慮到學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、個性差異、學(xué)科差異等，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組。

2.組內(nèi)分工合理，每個組員的職責(zé)要明確。每個人都可以分別擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長、各科學(xué)習(xí)小組長、紀(jì)律員、信息員、記錄員、發(fā)言員等，組內(nèi)分工明確，各司其職，才能保證小組合作的順利進(jìn)行。

3.教師對小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行合理有效的調(diào)控。小組合作學(xué)習(xí)時，為避免那些不善言辭或因自己基礎(chǔ)差而不愿發(fā)言的學(xué)生受冷落的情況發(fā)生，教師可以讓學(xué)生按編號一次發(fā)言；看到有學(xué)生沒有參與小組學(xué)習(xí)、討論或者參與小組學(xué)習(xí)時不投入，可以適當(dāng)扣小組分；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有一點點進(jìn)步時，可以給他和他的學(xué)習(xí)小組多加分等辦法，不讓每一個學(xué)生掉隊，從而使每一個學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。

4.教師要對小組學(xué)習(xí)成果適時、多元化評價。對他們?nèi)〉玫某煽冇梅e分、獎狀、獎品等鼓勵，讓學(xué)生享受成功的快樂；對他們的不足、出現(xiàn)的錯誤要扣分以示告誡；對小組的各項作業(yè)、活動等也可以進(jìn)行定期與不定期的抽查。

四、發(fā)展學(xué)生是小組合作的終極目標(biāo)

教師的一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生而展開，教師應(yīng)該充分關(guān)注“每一位學(xué)生的發(fā)展”，給學(xué)生、學(xué)習(xí)小組以自由支配的時間和空間 ，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教學(xué)成為充滿創(chuàng)造神奇的過程；成為充分展示學(xué)生個性的過程。例如，小組內(nèi)互盯課文，有讀錯的地方，請同學(xué)幫忙；發(fā)現(xiàn)有較多不理解的詞語時，教師要給小組充足的時間，多讀幾遍課文多翻字典，再聯(lián)系上下文理解詞語；教師要不斷引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組自己去學(xué)習(xí)，組內(nèi)互幫互助，甚至對小組有創(chuàng)意的地方大加獎勵。從學(xué)生實際出發(fā)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生不同程度地進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生增加心理壓力，應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、發(fā)展環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造愉快的安全感，這樣學(xué)生的思維會更活躍，學(xué)習(xí)的熱情會更高漲。

總之，在大班額的背景下，在新課改建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效課堂的熱潮中，我們一定要發(fā)揮小組合作的力量，讓它使我們的教育前景更廣闊。