“模仿、借鑒、創(chuàng)新”在《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)的實(shí)踐探索

黃家寧

摘 要：設(shè)計(jì)技能是網(wǎng)頁制作中學(xué)生應(yīng)該掌握的核心技能。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力應(yīng)該成為該課程研究的重點(diǎn)內(nèi)容。本文以網(wǎng)頁制作課程為例，探索并實(shí)踐在教學(xué)中充分運(yùn)用“模仿、借鑒、創(chuàng)新”為主的模式。主要從幾個方面展開論述：（1）一切設(shè)計(jì)源于模仿，模仿是設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察、仿照的能力；（2）借鑒是模仿達(dá)到創(chuàng)新的橋梁，即通過“形”的模仿，提煉出其中之精髓，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。該教學(xué)模式通過引導(dǎo)學(xué)生在已有的網(wǎng)站網(wǎng)頁作品中進(jìn)行模仿、借鑒，即可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高設(shè)計(jì)技能，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作符合需求的網(wǎng)頁作品。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；模仿；借鑒；創(chuàng)新

一、模仿是起點(diǎn)

模仿是指個體重復(fù)他人的行為或創(chuàng)作的過程。是一種重要的學(xué)習(xí)形式。該模式通俗地說就是照著樣子做，主要通過不斷的觀察，通過重復(fù)別人的創(chuàng)作和行為，在熟練的基礎(chǔ)上進(jìn)而形成自己的意識形態(tài)。

社會心理學(xué)模仿理論的創(chuàng)始人——塔樂德在《模仿的法則》一文中有關(guān)模仿理念的描述，意思是發(fā)現(xiàn)了模仿的理念在傳播在人格形成和人的社會化過程的作用中也會產(chǎn)生重要的影響。而另一個社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人美國心理學(xué)家艾伯特.班杜拉則認(rèn)為，在社會學(xué)習(xí)情境中，觀察和模仿是個體學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)。中職學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)主要側(cè)重于技能，而學(xué)習(xí)技能的重要方法之一就是觀察與模仿；在對事物的觀察中，通過觀察而形成映象存儲在大腦中，進(jìn)而形成自己的思維，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候利用自己的行為表現(xiàn)出來，就形成了操作的技能，就是先學(xué)會“看”，再學(xué)會“做”。

模仿是重復(fù)有意識的重復(fù)別人作品創(chuàng)作的過程。在本課程中，模仿就是照著網(wǎng)頁設(shè)計(jì)原圖畫圖，盡可能畫出與原圖一樣的效果圖。學(xué)生通過模仿，很快的掌握最基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)操作能力，學(xué)生的審美能力和設(shè)計(jì)規(guī)范方面的認(rèn)識也會得到很大程度的提升。

在課堂任務(wù)中讓學(xué)生在網(wǎng)上查找類似主題的網(wǎng)站頁面，從中選擇與主題相近的頁面，模仿頁面利用圖形圖像軟件（如Photoshop或firework）繪制出網(wǎng)頁效果圖，適當(dāng)?shù)馗淖兙W(wǎng)頁的文字內(nèi)容和色調(diào)，使頁面效果達(dá)到網(wǎng)站主題要求。

二、借鑒是模仿走向創(chuàng)新的橋梁

“借鑒”相關(guān)的定義：通過對照其他的人或事，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，即為借鑒。

借鑒并非簡單的模仿，它側(cè)重于思考，比模仿有更進(jìn)一步的提升，是積極的學(xué)習(xí)。通過參考他人作品，融合自己的理念的，然后對某個頁面設(shè)計(jì)元素的基于對自己風(fēng)格的再次創(chuàng)作，創(chuàng)作出屬于自己的作品。

借鑒是設(shè)計(jì)的方法，在此過程中要有新的元素和理念，重新設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，不能完全的抄襲。如果沒有自己的理念和元素，創(chuàng)作出的作品如果和別人的一模一樣，則是抄襲，而不是借鑒，而是抄襲。借鑒的精髓是以創(chuàng)新為最終目的，“仿其形而用其神”是創(chuàng)新的真諦。

在教學(xué)中，要求學(xué)生了解網(wǎng)站主題，利用已有的網(wǎng)頁模板，對網(wǎng)站的模板布局進(jìn)行巧妙的修改，組合；通過借鑒，形成該網(wǎng)站主題的新效果圖。

三、追求創(chuàng)新是設(shè)計(jì)借鑒的目的

創(chuàng)新的含義包括兩個方面：第一個是創(chuàng)造新的，從無到有；第二個方面是革新，即在原有的內(nèi)容上加以改進(jìn)。

創(chuàng)新是在重復(fù)的進(jìn)行模仿借鑒而產(chǎn)生。但模仿借鑒不是創(chuàng)造，因?yàn)槟７碌拿總€作品都是他人的成果；模仿借鑒是學(xué)習(xí)、提高自己創(chuàng)造能力的階段性過程，但不能將他人作品作為設(shè)計(jì)的寶典。因?yàn)槿绻恢７禄蚪梃b，只能說是抄襲，則自己永遠(yuǎn)不會真正的設(shè)計(jì)，也就沒有創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。而創(chuàng)新應(yīng)該能通過模仿他人的作品，提煉出他作品的精華，形成自己的創(chuàng)新。

要創(chuàng)新，就要不斷的模仿、借鑒，從中吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，然后借助借鑒的橋梁達(dá)到創(chuàng)新的目的；而要想進(jìn)一步的提高創(chuàng)新能力，應(yīng)該模仿、借鑒各種優(yōu)秀作品，如在網(wǎng)頁效果圖的類別和風(fēng)格各式各樣，有門戶網(wǎng)站、單位網(wǎng)站、公司主頁、個人網(wǎng)頁、論壇、購物網(wǎng)站等，各種類別的網(wǎng)頁都是很好的模仿對象。

學(xué)生通過前期的模仿、借鑒的過程，融入自己的思考和組合，具備了一定的構(gòu)思，進(jìn)而發(fā)散思維，展開想象，達(dá)到創(chuàng)新目的。實(shí)踐中首先分析網(wǎng)站主題、內(nèi)容、表達(dá)的信息、框架，欄目，采用頭腦風(fēng)暴法展開聯(lián)想，在開放的氛圍中想象，進(jìn)行取舍，修改、組合，根據(jù)主題確定網(wǎng)站風(fēng)格，構(gòu)思網(wǎng)站元素，并用思維導(dǎo)圖繪制網(wǎng)站效果圖；形成新的網(wǎng)站作品。

四、該模式各階段的關(guān)系

模仿、借鑒與設(shè)計(jì)創(chuàng)新是相輔相成，缺一不可的辯證關(guān)系。其中模仿是起點(diǎn)、是入門。有了模仿這第一階段，經(jīng)過鑒別、提煉，在比較基礎(chǔ)上進(jìn)行借鑒、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)由“仿其形”到“仿其神”的升華。在模仿中融入自己的構(gòu)思，就達(dá)到了借鑒的程度。借鑒是吸取精華的過程，是激發(fā)創(chuàng)作靈感的過程。當(dāng)然，該教學(xué)模式的最終目的是創(chuàng)新，模仿、借鑒要能達(dá)到舉一反三，才能為后續(xù)的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。基礎(chǔ)在模仿，借鑒進(jìn)階有賴于借鑒，成果靠創(chuàng)新。模仿—借鑒—創(chuàng)新的過程本身就是一個設(shè)計(jì)的過程。

五、結(jié)束語

對于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，相當(dāng)多的學(xué)生沒有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對設(shè)計(jì)特別害怕，談“設(shè)計(jì)”色變。我們根據(jù)相關(guān)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，同時(shí)針對學(xué)生特點(diǎn)，如果通過的簡單的動作訓(xùn)練很難習(xí)得相應(yīng)的智力技能。因此我們因材施教，在教學(xué)中提出了“模仿？借鑒？創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)模式。該模式可以逐步引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而增強(qiáng)自信心，在模仿中增強(qiáng)自己的審美觀，在借鑒中提高分析、歸納能力，在創(chuàng)新中學(xué)會發(fā)散思維，創(chuàng)造網(wǎng)站作品，進(jìn)入到“成功導(dǎo)向更加成功”的正反饋循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

1.白素芳：《欣賞·模仿·借鑒·創(chuàng)新——FLASH動畫設(shè)計(jì)四部曲》，載《內(nèi)蒙古教育》，2016年06期

2.程義：《淺談設(shè)計(jì)中的模仿與創(chuàng)新》，載《計(jì)算機(jī)科學(xué)》2010年第7期

3.楊啟亮：《課程與教學(xué)變革中的模仿與創(chuàng)新》，《教育發(fā)展研究》2007年11期.

（作者單位：廣西南寧第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校）